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九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿（通用10篇），歡迎大家分享。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習本課的目標不光是簡(jiǎn)單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過(guò)程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。
學(xué)情分析，在知識儲備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習方法方面，學(xué)生初步學(xué)習了實(shí)驗基本操作，有了一定的探究意識和方法�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學(xué)習本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗室制法。難點(diǎn)是對催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗，逐步學(xué)會(huì )利用實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化規律的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得自主、合作、探究的.學(xué)習態(tài)度。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節課將采用教師演示實(shí)驗與學(xué)生自主實(shí)驗學(xué)習法相結合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實(shí)驗，鞏固練習四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入
首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著(zhù)我會(huì )向學(xué)生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。同時(shí)提出問(wèn)題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒(méi)有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來(lái)的呢？自然過(guò)渡到實(shí)驗室制取氧氣的問(wèn)題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
演示探究
演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個(gè)試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀(guān)察實(shí)驗現象。
兩個(gè)演示實(shí)驗結束后，讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對催化劑就有了較為形象的理解。接著(zhù)再繼續對催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗
通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)加熱KMnO4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結出實(shí)驗室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡(jiǎn)要的說(shuō)就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習
這一環(huán)節我會(huì )分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習，我會(huì )根據本節課所學(xué)內容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識。
我也會(huì )布置教材上的一些典型課后習題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標是否達成的的同時(shí)，學(xué)生也能對本堂課的知識進(jìn)行鞏固。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 2
大家好，今天我說(shuō)課的題目是制取氧氣。該內容隸屬于人民教育出版社，九年級化學(xué)上冊第二單元我的說(shuō)課內容包括四個(gè)方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程。
在教材分析里，首先說(shuō)一下制取氧氣在課標中的解釋?zhuān)核鼘儆谝患壷黝}，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題，學(xué)習基本實(shí)驗技能和地球周?chē)目諝�。在教材的編�?xiě)順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過(guò)實(shí)驗室制取氧氣的簡(jiǎn)單方法，上了初三學(xué)習化學(xué)后，進(jìn)一步系統的學(xué)習了氧氣的主要性質(zhì)，為本節課的進(jìn)行做好鋪墊。
學(xué)生在學(xué)完本節課內容后，應該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進(jìn)而為下一階段學(xué)習制取二氧化碳做準備。
前期，學(xué)生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實(shí)驗儀器的使用方法及注意事項，基本實(shí)驗操作。
要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學(xué)實(shí)驗儀器的'熟練操作。
經(jīng)過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生應該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據，對實(shí)驗儀器的使用更加熟悉。
氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據
根據教材分析和學(xué)情分析，得到了本節課的教學(xué)目標。
重點(diǎn)內容是關(guān)于氣體制取實(shí)驗裝置的學(xué)習，并總結出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習中應用。
難點(diǎn)是通過(guò)本節課對儀器裝置的探究學(xué)習，初步認識到科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并且能在實(shí)驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀(guān)點(diǎn)。為以后的探究題目練習打好基礎。
本節課總體的教學(xué)過(guò)程分為三部分。
首先是復習氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。
之后挖掘學(xué)生的興趣點(diǎn)：怎么得到一瓶氧氣呢？進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習。
最后總結歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點(diǎn)介紹的氣體制取過(guò)程中，又分為三步來(lái)學(xué)習：反應原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。
下面進(jìn)入整節課過(guò)程說(shuō)明。
通過(guò)圖片和ppt的復習，鞏固基礎，為下一步學(xué)習做好鋪墊。
并且在回答問(wèn)題過(guò)程中，有意識的要求學(xué)生用完整規范的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，訓練他們的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)之前一系列性質(zhì)實(shí)驗的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實(shí)例介紹兩種生成氧氣的方法，通過(guò)對反應物狀態(tài)和反應條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。
在進(jìn)行反應物介紹時(shí)候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀(guān)察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓練學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力，并在此解釋一下棉花的作用。
在復習氧氣密度和溶解性之后，根據氧氣性質(zhì)特點(diǎn)，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生很好理解氧氣應該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。
排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實(shí)驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過(guò)，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問(wèn)學(xué)生，利用此種收集方法，你們怎么能觀(guān)察到氧氣是否收集滿(mǎn)呢？并結合之前學(xué)習的氧氣助燃性，由此引出驗滿(mǎn)的操作。
以上內容完成后，本節課重點(diǎn)部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實(shí)驗過(guò)程中各個(gè)步驟的詳細解讀，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述訓練。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
1．知識與技能
了解實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法；
2．過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力，實(shí)驗操作能力；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生體驗實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)實(shí)驗增強學(xué)生的探究欲；
本節課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習氧氣的實(shí)驗室制法；教材上這部分內容安排在學(xué)習《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法；練習連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣；實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實(shí)驗操作的重要內容之一，在中考試卷上也常常出現，有的考查實(shí)驗裝置，有的考查實(shí)驗步驟，有的考查實(shí)驗原理和操作方法，因此本節課具有非常重要的地位和作用�；诖�，我確定了以上教學(xué)目標。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理和操作步驟
教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：
教學(xué)方法
本節課采取探究法和學(xué)生分組實(shí)驗相結合的教學(xué)方法
課時(shí)安排：1課時(shí)
下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)流程這一環(huán)節：
教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設置為以下幾個(gè)環(huán)節：
導入新課→制取原理講解→活動(dòng)裝置圖拼裝展示→演示實(shí)驗→學(xué)生分組實(shí)驗→思考問(wèn)題→歸納總結等
環(huán)節1：導入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問(wèn)題：實(shí)驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而引出本節課的學(xué)習---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀(guān)察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書(shū)上寫(xiě)明文字表達式，初步了解實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節3：裝置圖拼裝并展示。根據高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實(shí)驗中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問(wèn)題，指明問(wèn)題所在。觀(guān)察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察藥品也就是反應物的狀態(tài)。
�。�2）實(shí)驗室制氧氣需要的反應條件？
�。�3）歸納實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規律：根據反應物的狀態(tài)和反應條件來(lái)選擇發(fā)生裝置。
探究實(shí)驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結出氣體的收集裝置選擇的規律：根據氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節課所用的實(shí)驗裝置。
在這里，師生共同進(jìn)行探究活動(dòng)，培養學(xué)生分析和處理信息的能力。
環(huán)節4：演示實(shí)驗。設問(wèn)：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實(shí)驗，以防一些意外出現，所以先讓學(xué)生觀(guān)看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對操作流程有了初步的掌握。
觀(guān)看完視頻后，再根據實(shí)驗步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認知制取氧氣的過(guò)程為：
查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。
找學(xué)生復述實(shí)驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過(guò)回想解答，使學(xué)生們更深刻的認識制取氧氣的過(guò)程與操作要點(diǎn)。為后邊的親自制取打下基礎。
環(huán)節5：學(xué)生分組實(shí)驗。掌握操作過(guò)程后讓學(xué)生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學(xué)生做得又快又規范，教師巡視糾錯，及時(shí)指導，目的在于通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的'信息進(jìn)行加工處理，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和實(shí)驗操作能力；
環(huán)節6：制完氧氣后，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題，以及現象讓學(xué)生思考原因，設置幾個(gè)討論題，引導解決
【討論】1、試管內為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時(shí)試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時(shí)為什么開(kāi)始冒氣泡時(shí)不收集？
4、收集完畢,為什么先將導管移離再熄滅酒精燈?
這4個(gè)討論題，有些通過(guò)剛才操作中的現象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識適時(shí)反饋，加深學(xué)生對知識的理解。更讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程的嚴謹性。一切實(shí)驗一定要規范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節7、歸納總結。問(wèn)題解決后，學(xué)生們對于本節課重點(diǎn)難點(diǎn)已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng )設情境，給出一組老師實(shí)驗操作過(guò)程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時(shí)間先后排序。最后根據排好順序的照片再次總結操作步驟要點(diǎn)。加深學(xué)生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點(diǎn)的印象。
【布置作業(yè)】實(shí)驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預習。
板書(shū)設計：
實(shí)驗原理：
實(shí)驗裝置
實(shí)驗步驟：
課后反思
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，這是美國著(zhù)名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節課中，因為比較注重學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了很多學(xué)生對化學(xué)的興趣。體現了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知。比如學(xué)生自己設計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情與探究欲望，使難點(diǎn)部分變成亮點(diǎn)部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿(mǎn)意，不足之處是由于實(shí)驗器材準備得不夠充分沒(méi)能當堂做演示實(shí)驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀(guān)，假如以后還有機會(huì )我一定會(huì )克服任何困難，能在課堂上演示的實(shí)驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現場(chǎng)演示實(shí)驗對學(xué)生學(xué)習化學(xué)實(shí)驗課的示范性。
我的說(shuō)課到此結束，望大家指正，謝謝大家！
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委大家好。我是初中化學(xué)組3號考生，我今天說(shuō)課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和板書(shū)設計這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
鐵樹(shù)老師面試輔導
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題三的內容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級主題，是初中化學(xué)內容的重要組成部分。
本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應來(lái)獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗課。在教材的知識體系中，本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統地學(xué)習二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎。因此，本節課在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置及其實(shí)驗操作；能認識分解反應；認識催化劑和催化作用。
2、過(guò)程與方法通過(guò)氧氣的制取實(shí)驗，學(xué)生得以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦和運用知識的能力；通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)生得以提高實(shí)驗觀(guān)察能力和分析歸納問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)驗和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。培養嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)；逐步認識到用實(shí)驗驗證化學(xué)理論的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標的確定，根據新課程標準中“提高學(xué)生的科學(xué)素養”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解催化劑的概念，并能對一些生活現象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應的相關(guān)知識，初步具備了觀(guān)察實(shí)驗和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗操作的技能，但是在化學(xué)基礎實(shí)驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，能較客觀(guān)的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，但獨立解決問(wèn)題的能力還有待加強，因此，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察，來(lái)激發(fā)其獨立思考的能力和培養科學(xué)探究的興趣。
三、說(shuō)教法
通過(guò)對教材及學(xué)情的分析，本節課主要采用實(shí)驗法與引導探究法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)動(dòng)手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應原理。
四、說(shuō)學(xué)法
結合本節內容的特點(diǎn)，我指導學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習方法。教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行獨立思考，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實(shí)驗過(guò)程和方法，并提高學(xué)生應用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課
上課前我會(huì )先借助多媒體向學(xué)生展示美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問(wèn)題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著(zhù)大自然通過(guò)化學(xué)反應制造出來(lái)的氧氣，那么，在實(shí)驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導課不僅開(kāi)闊了他們的眼界，還創(chuàng )設了學(xué)習的.氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節。
�。ǘ⿲�(shí)驗操作，探究新知
實(shí)驗探究一
拿出事先準備好的盛著(zhù)5ML5%的過(guò)氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀(guān)察木條是否復燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄，然后向同學(xué)提問(wèn)：前后兩個(gè)實(shí)驗有什么不同？為什么會(huì )發(fā)生這種現象？學(xué)生通過(guò)自由討論，得出結論：過(guò)氧化氫可以用來(lái)制取二氧化碳，二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。
這時(shí)，學(xué)生對于二氧化錳在這兩個(gè)實(shí)驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念（板書(shū)）：在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化。至此，已突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
實(shí)驗探究二
我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗，學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象，我向同學(xué)提問(wèn)，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗中起到什么作用？實(shí)驗中就注意些什么？然后，將學(xué)生分成5-6個(gè)小組，小組之間合作探究學(xué)習。討論完后每組派一個(gè)代表回答我提出的問(wèn)題，同時(shí)我將找其它同學(xué)做修改和補充。我會(huì )給予適當的點(diǎn)撥。師生共同總結，找到問(wèn)題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
實(shí)驗探究三
在學(xué)生對實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗有了一定的了解之后，我將繼續引導學(xué)生學(xué)習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過(guò)分組合作探究活動(dòng)，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時(shí)，我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)探究，學(xué)生總結出實(shí)驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
�。ㄈ╈柟叹毩�
以上是我的新授環(huán)節，為了鞏固本節課所學(xué)到的知識，我將和學(xué)生一起探究本節所學(xué)的三種實(shí)驗室制取氧氣的反應，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識的基礎上，我將向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠(chǎng)是什么？我們應該怎樣做？”這兩個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。
�。ㄋ模w納總結
為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會(huì )（從學(xué)習的知識、方法、體驗這三個(gè)方面設計問(wèn)題，①通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識；②你掌握了哪些學(xué)習化學(xué)的方法？③你最大的收獲是什么？）引導學(xué)生自己來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容，我做適當的引導補充，這樣有利于培養學(xué)生的概括總結能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實(shí)際生活中的應用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本著(zhù)突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。
我的板書(shū)設計如下：
略（具體咨詢(xún)鐵樹(shù)老師）
催化劑：在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 5
說(shuō)課
本課題內容分為兩部分。第一部分是是實(shí)驗室制取氧氣的反應原理。
第二部分是活動(dòng)與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。
本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來(lái)遇到的第一種氣體的制取。
氧氣的制法及實(shí)驗操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗便成了重中之重。而催化劑的`概念和催化作用則是本節教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗探究的機會(huì )。
2引導學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗操作。
3采用邊實(shí)驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�、帕私鈱�(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法。
�、凭毩曔B接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。
�、钦J識分解反應。
�、钦J識催化劑和催化作用。
2.過(guò)程與方法
�、艑W(xué)習反應原理決定實(shí)驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿(mǎn)方法。
�、茖W(xué)會(huì )邊實(shí)驗、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
(3)學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，從而提高對實(shí)驗進(jìn)行分析、思考的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、磐ㄟ^(guò)實(shí)驗裝置的美對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�、票３謱瘜W(xué)實(shí)驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。
�、侵鸩秸J知用實(shí)驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗。
教學(xué)重點(diǎn)
氧氣的制法及實(shí)驗操作。
教學(xué)難點(diǎn)
1催化劑的概念。
2催化作用。
教學(xué)方法
復習提問(wèn)→演示實(shí)驗→討淪歸納→實(shí)驗探究→對比總結→得出結論→拓展視野→提高興趣。
教具準備
1教師用具：
�、�5％的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；
�、拼笤嚬�(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。
2學(xué)生用具：
�、鸥咤i酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；
�、拼笤嚬�、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 6
1、問(wèn)好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
2、總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習，轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習，本節課，我將從教材分析教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。
3、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。
4、教學(xué)目標
結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認知水平，制定本節課的三維教學(xué)目標如下：
1、知識與技能目標：了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)本節課的實(shí)驗，逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，這也是本節課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5、學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
6、教學(xué)教法
俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法，才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
7、教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)始今天的學(xué)習吧。
通過(guò)這樣的方式導入，可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái)，我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的.錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺，及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗，提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全，學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應，它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄，從而歸納出實(shí)驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。
小結
在課堂快要結束時(shí)，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應，下節課分享。
8、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，直觀(guān)易懂，是一節課內容的濃縮，我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目，黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容，黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè)，這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說(shuō)課的題目是《氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
本節課選自人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻返膶W(xué)生實(shí)驗活動(dòng)１。從教材編排體系來(lái)看，《氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)課題，符合新課標注重學(xué)生實(shí)驗探究，培養學(xué)生實(shí)驗能力和探究精神的宗旨；此外，它是在學(xué)生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動(dòng)手操作制取氧氣的基礎上提出來(lái)的。從知識運用來(lái)看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個(gè)基本實(shí)驗操作的第一個(gè)。因此，上好本節實(shí)驗課可以為今后學(xué)習氣體的制取提供范例，由此看來(lái)，《氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)》在整個(gè)初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
二、學(xué)情分析
在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習中，教師已經(jīng)對基本的實(shí)驗操作進(jìn)行了演示、講解。并且學(xué)生對如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的知識，通過(guò)分析、判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時(shí)我校學(xué)生基礎比較薄弱，動(dòng)手能力相對較弱，我在上課時(shí)充分做好引導，調動(dòng)學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強直觀(guān)性，使他們能夠正確的完成實(shí)驗，是上好本節課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
依據新課程標準，要求初步掌握氧氣的'實(shí)驗室制取與性質(zhì)基本實(shí)驗操作技能，我確定了以下教學(xué)目標：
1.通過(guò)教師講解、學(xué)生討論、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，掌握實(shí)驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓練規范實(shí)驗操作。
2.通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、記錄并分析實(shí)驗現象，進(jìn)一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實(shí)驗探究過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，進(jìn)一步體會(huì )化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。
4.通過(guò)對氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習，讓學(xué)生體驗實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點(diǎn)確定依據]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎知識與基本技能，而學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗室做制取氣體的實(shí)驗，有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗操作要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗操作及現象的描述。
[教學(xué)難點(diǎn)確定依據]：實(shí)驗過(guò)程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實(shí)驗順利進(jìn)行，才能培養學(xué)生規范的實(shí)驗操作和嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材地位
第二單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃热莸闹匾M成部分，這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學(xué)習的內容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)獲得新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)的探究過(guò)程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了化學(xué)實(shí)驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內容，這就為我們學(xué)習氧氣的制備作好了的準備。通過(guò)這節課的學(xué)習，也為今后學(xué)習制取其他氣體奠定了堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）掌握實(shí)驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿(mǎn)、檢驗方法及操作注意事項。
�。�2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗步驟。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實(shí)驗有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和觀(guān)察能力，所以對于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于本節課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
1、實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究獲得知識、培養動(dòng)手能力。
2、合作學(xué)習法：通過(guò)合作探究、培養學(xué)生合作互助的團隊意識。
五、說(shuō)實(shí)驗器材
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，引入新知
上課前，我會(huì )用PPT向學(xué)生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗室，我們又會(huì )怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。
2、實(shí)驗探究，引入新知
我會(huì )向學(xué)生系統的說(shuō)明實(shí)驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。
�。�1）實(shí)驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱(chēng)和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗室制氧氣選擇藥品的依據。
�。�2）實(shí)驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說(shuō)出選擇的理由，以及每種儀器的'作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進(jìn)一步得到升華。
�。�3）實(shí)驗探究第三步：收集方法。教師通過(guò)課件展示對氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內分工合作展開(kāi)競賽。實(shí)驗后由每個(gè)小組的學(xué)生代表提出實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)驗操作步驟（通過(guò)課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿(mǎn)方法（通過(guò)課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補充在制取氧氣中要注意的事項。
3、科學(xué)探究
實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣
實(shí)驗步驟（多媒體展示實(shí)驗步驟），教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象并分組進(jìn)行實(shí)驗操作。
4、課堂練習，鞏固新知
我特別設計了幾道題，讓學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對知識的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習方面得到不同的發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)反思
雖然這節課是用多媒體教學(xué)，但板書(shū)是不可少的，因為它可以明確這節課要掌握的知識點(diǎn)，所以對于重點(diǎn)內容，我通過(guò)板書(shū)表達出來(lái)，一個(gè)號的板書(shū)，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認為本節課的設計特點(diǎn)是：力圖體現，學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設計是否合理，學(xué)生認知還存在哪些問(wèn)題等。
八、說(shuō)板書(shū)
1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）
2、反應原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實(shí)驗步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄
4、注意事項：
5、氧氣的檢驗與驗滿(mǎn)：
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教材
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·化學(xué)》（九年級）第二單元課題3的內容。本課題是學(xué)生練習了實(shí)驗基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對實(shí)驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新意識，更為今后學(xué)習其他氣體的制取打下良好的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗室制取物質(zhì)的方法，培養學(xué)生的實(shí)驗技能。
�。�2）認識分解反應、催化劑及催化作用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、實(shí)驗操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：氧氣制法的探究
2、難點(diǎn)：催化劑的概念的理解
說(shuō)教學(xué)策略
本課題的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習化學(xué)實(shí)驗基本操作，因而變演示實(shí)驗為隨堂探究實(shí)驗是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導學(xué)生從生活體驗出發(fā)，通過(guò)具體的實(shí)驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力和實(shí)驗動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習新知識，掌握運用新知識。
說(shuō)教具準備
分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
空氣中約有1/5體積的氧氣，但在許多情況下需要較純凈的O2，如何獲得的呢？
�。ǘ┬抡n
1、【投影出示圖片】
1：人和動(dòng)物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。
師引入：自然界獲取氧氣主要來(lái)源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗室中怎樣獲得少量的O2？
學(xué)生猜想，暢所欲言；學(xué)生觀(guān)看、思考。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、實(shí)驗探究，合作交流。
�。ㄌ釂�(wèn)）實(shí)驗室是如何制取氧氣的呢？
�。ㄒ龑В├脤�(shí)驗臺上的儀器探究這一問(wèn)題。
參照教材P37圖2—14，說(shuō)出儀器名稱(chēng)和用途，觀(guān)察藥品顏色思考回答。
3、組內交流，明確學(xué)習導向。與已學(xué)知識相銜接，為探究新知識作準備。
【實(shí)驗2—5】
�、龠^(guò)氧化氫溶液
�、趩为毤訜岫趸i
�、圻^(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳。
學(xué)生按表格內容做好實(shí)驗并觀(guān)察、記錄、分析。
培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和操作能力，提高小組的團結協(xié)作精神。
4、展示提高。
�。ㄒ龑В⿲W(xué)生討論交流實(shí)驗結果。
�。ㄔO問(wèn)）實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的'二氧化錳？
小組討論交流。培養合作意識，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄔu價(jià)）對學(xué)生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學(xué)生相互評價(jià)。增強學(xué)生的成就感和愉悅感。
�。ㄔO問(wèn)）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì)，二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過(guò)的MnO2能否再次使用？
讓我們一起完成【實(shí)驗2—6】。先預測，后實(shí)驗并認真觀(guān)察，做好實(shí)驗記錄，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。w納）從實(shí)驗結果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法。
�。ㄕn件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應減慢的催化劑。表述實(shí)驗現象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。觀(guān)看，思考，分析歸納出科學(xué)的結論。引導學(xué)生探究，學(xué)會(huì )辯證地思考問(wèn)題。
5、展示提高。
�。ㄔO問(wèn)）實(shí)驗室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實(shí)驗2—7】的實(shí)驗如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗到實(shí)驗室可通過(guò)多種方法來(lái)制取氧氣，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
觀(guān)察并思考：
�。�1）上述實(shí)驗中，使用了哪些儀器？
�。�2）為什么可以用排水法收集O2？
�。�3）過(guò)氧化氫和二氧化錳制取O2能用此裝置嗎？
學(xué)生分析、比較、交流：
A：固熱型制取氣體
B：固液常溫型制取氣體
C：難或不易溶于水
D：密度比空氣大
E：密度比空氣小。
�。ㄔO問(wèn)）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò)的化合反應嗎？
�。ㄕn件展示）化合反應實(shí)例。師生共同歸納規律，分析發(fā)現新問(wèn)題，指導學(xué)生尋找規律，培養學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力；由化合反應特點(diǎn)引出分解反應的學(xué)習，由實(shí)踐體驗上升到理論思考。
6、分析得出分解反應的概念。
�。ㄕn件展示）反應物種類(lèi)，生成物種類(lèi)，反應特點(diǎn)，化合反應，分解反應，分析、比較，得出結論。培養學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力。
三、小結。
梳理、整合、自我小結本堂課的主要內容和學(xué)習體驗，并相互交流。培養學(xué)生的知識歸納能力。
九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說(shuō)課稿 10
各位考官：
大家好，我是今天的xx號考生，今天我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。
對于本節課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內容，主要探究實(shí)驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過(guò)氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗，在中考中也是常見(jiàn)考點(diǎn)之一，所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節課我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節課是初中化學(xué)的第二單元的內容，學(xué)生也是剛開(kāi)始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習化學(xué)，所以在實(shí)驗的注意事項上還需要教師重點(diǎn)講解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結合新課標的要求，確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
學(xué)習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應原理決定實(shí)驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿(mǎn)方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
逐步認知用實(shí)驗驗證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會(huì )到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上教學(xué)目標的確定，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗裝置實(shí)驗時(shí)的注意事項，以及氣體收集方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
一堂好課離不開(kāi)教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以就要求教師采用合適的'教學(xué)方法，才能達到事半功倍的效果，對于本節課我將采用以下教學(xué)方法：講授法，小組討論法，直觀(guān)演示法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一堂課中最重要的還是教學(xué)過(guò)程的設計，所以接下來(lái)我將主要說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程，我將以四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：
�。ㄒ唬┰O疑導入
首先是導入環(huán)節，我將采用設疑導入的方法，具體來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了氧氣的性質(zhì)，氧氣在生活中非常重要，工業(yè)中大量制取氧氣，是通過(guò)分離空氣，利用不同的氣體沸點(diǎn)不同的原理來(lái)獲得大量氧氣，屬于物理變化。那么在實(shí)驗室中，我們是如何獲得純凈的氧氣的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習實(shí)驗室中制取氧氣的方法。板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)聯(lián)系之前學(xué)習過(guò)的內容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行設置疑問(wèn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面也順利地引入我的課題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
接下來(lái)就進(jìn)入到我的新課教學(xué)環(huán)節，在本環(huán)節中我將主要講解高錳酸鉀制取氧氣的方法，并按照以下三個(gè)環(huán)節依次展開(kāi)：
1、制取原理講解
我會(huì )先讓學(xué)生觀(guān)察高錳酸鉀的顏色，狀態(tài)，并進(jìn)行講解高錳酸鉀是暗紫色固體，在加熱時(shí)會(huì )分解產(chǎn)生氧氣，同時(shí)板書(shū)文字表達式。
2、實(shí)驗裝置介紹
讓學(xué)生先通過(guò)教材上的插圖來(lái)觀(guān)察，并且提問(wèn)實(shí)驗中需要用到的實(shí)驗器材都有哪些？我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥并總結出試驗中需要的裝置有鐵架臺、酒精燈、大試管（帶塞子）導管、棉花、水槽，集氣瓶。并且我會(huì )演示實(shí)驗裝置的連接，并讓學(xué)生指出哪一部分是實(shí)驗發(fā)生裝置，哪一部分是收集裝置。進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系藥品的狀態(tài)和選用實(shí)驗發(fā)生裝置的.關(guān)系，由于高錳酸鉀是固體，反應條件是加熱，所以可以選擇直接加熱并且便于防止固體藥品的裝置。收集裝置部分，由于氧氣不易溶于水，所以可以選擇排水集氣法。本環(huán)節主要是讓學(xué)生總結出實(shí)驗室制取氣體一般的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇規律。
3、演示實(shí)驗過(guò)程
實(shí)驗制取的過(guò)程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗的方法，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗之后，我會(huì )找學(xué)生來(lái)復述整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生通過(guò)回想來(lái)描述實(shí)驗過(guò)程，可以使學(xué)生更深刻的認識制取氧氣的過(guò)程，為后邊的討論打下基礎。演示實(shí)驗完成之后，我會(huì )指名學(xué)生來(lái)上前進(jìn)行操作，并且在操作的過(guò)程中，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
具體問(wèn)題為：
為什么試管要略向下傾斜？
為什么試管口要裝一團棉花？
排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開(kāi)始收集？
收集完畢后，為什么先將導管移出再熄滅酒精燈？
收集完成后，如何驗證氣體是否集滿(mǎn)？
學(xué)生通過(guò)討論之后，我會(huì )結合學(xué)生的答案進(jìn)行總結：
防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。
防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。
剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻后再開(kāi)始收集。
防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。
將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復燃，說(shuō)明集滿(mǎn)。
�。ㄔO計意圖）整個(gè)新課環(huán)節圍繞著(zhù)實(shí)驗展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察與動(dòng)手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對整個(gè)制取過(guò)程的印象。
�。ㄈ╈柟萄由�
鞏固延伸環(huán)節，我會(huì )通過(guò)播放一段有錯誤的制取氧氣的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，并且指出錯誤之處。
�。ㄔO計意圖）此環(huán)節為了鞏固實(shí)驗中的注意事項，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
接下來(lái)是小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )指名學(xué)生站到講臺上來(lái)，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節課的總結。最后我布置課后任務(wù)，課后預習另外兩種制取氧氣的方法，并且總結出三種方法的異同點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖）新課標中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生站到講臺上總結的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養學(xué)生的預習與自學(xué)的能力。
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