《我不能失信》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)�！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節課我主要采用“自主學(xué)習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用前三節課的學(xué)習方法，放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè )趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書(shū)、自主學(xué)習、自主發(fā)展的目的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生透過(guò)人物對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分五大環(huán)節：
一、談話(huà)導入，據題提問(wèn)。
同學(xué)們，誠實(shí)守信是中華民族的傳統美德，你們知道哪些誠實(shí)守信的小故事？請你概括地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生概括地介紹誠實(shí)守信的小故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇名人小時(shí)侯誠實(shí)守信的小故事。老師板書(shū)課題，指導學(xué)生讀課題。然后指導理解“失信”的意思，找“失信”的反義詞。教師追問(wèn)：看了課題，你還有那些疑問(wèn)？
�。ㄔO計意圖：教師首先引導學(xué)生概括介紹誠實(shí)守信的小故事，為學(xué)習本文做了情感鋪墊。然后教師引導學(xué)生再次“圍繞題目質(zhì)疑”調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，這一環(huán)節體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
二、課前反饋，整體感知
1、開(kāi)火車(chē)讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句。讀后引導學(xué)生交流：預習提綱中的第五個(gè)問(wèn)題。教師點(diǎn)撥、指導學(xué)生概括主要內容。并共同補充介紹宋慶齡（即完成提綱2、3、5）
2、檢查生字詞語(yǔ)，教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
提綱4在展示交流過(guò)程中完成。
預習提綱：
�。�1）自讀文前導語(yǔ)，畫(huà)出閱讀要求。
�。�2）利用資料袋和搜集的資料了解宋慶齡。
�。�3）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
�。�4）利用工具書(shū)解決不理解的字詞，提出不懂的問(wèn)題記在文中。
�。�5）文中講到了哪幾個(gè)人？他們之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？根據他們之間的聯(lián)系說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節設計，意在引導學(xué)生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括；課前師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習，查漏補缺，使學(xué)生對全文有一個(gè)全面的認識，培養學(xué)生遷移學(xué)法獨立學(xué)習能力。）
三、精讀感悟，展示交流
�。ㄒ唬┚x品味
1．默讀課文，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
2、交流描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。
�。ǘ┬〗M交流：
交流要求：
1、先朗讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。
3、交流時(shí)要認真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補充。
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重點(diǎn)交流以下句子：燈片出示句子
這里我以第一句為例，說(shuō)一說(shuō)我是如何引導學(xué)生展示交流，品味小慶齡偉大人格的。
“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好��！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
1、學(xué)生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學(xué)補充感受。
3、想象說(shuō)話(huà)：同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻小慶齡心理可能在想什么？學(xué)生自由發(fā)言。
師追問(wèn)：那你們能把自己體會(huì )到的感受用朗讀表達出來(lái)嗎？
4、指名感情朗讀，教師引導學(xué)生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點(diǎn)撥、指導朗讀。特別指導讀好三個(gè)嘆號，（這里如果學(xué)生讀得還不到位，教師可以范讀）學(xué)生自由感情朗讀，讀出自己的感受。
5、教師追問(wèn)：這段話(huà)是通過(guò)描寫(xiě)小慶齡的和來(lái)展現小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的？生：動(dòng)作、語(yǔ)言（教師板書(shū)語(yǔ)言、動(dòng)作）
6、繼續展示交流。(教師板書(shū)表情)關(guān)于展示交流其他句子的過(guò)程，在這里我就不再詳說(shuō)了。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。（教師在巡視過(guò)程中要指導學(xué)生準確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，每一句話(huà)的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）
3、挑兩個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
�。ㄎ澹⿴熒餐|(zhì)疑解疑
教師小結：剛才，我們重點(diǎn)朗讀、品味、交流了描寫(xiě)小慶齡語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，小慶齡誠實(shí)守信的品格鮮活地展現在我們面前，本單元的習作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
(設計意圖：此環(huán)節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念，真正的把學(xué)習自主權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
四、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對宋慶齡說(shuō)什么？選擇你喜歡的方式表達出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，一段感悟，一首歌曲、…
首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流
總結：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實(shí)守信的好孩子。
(設計意圖：此環(huán)節設計，意在引導學(xué)生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實(shí)守信的道理，從而轉化內在的行動(dòng)。)
五、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語(yǔ)、名言記在采蜜本上。
2、讀一讀課外誠實(shí)守信的故事。
總之，這節課的設計，我通過(guò)多種方法創(chuàng )設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現了“三個(gè)課堂”的有機結合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機統一。