《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課稿模板

　　教材內容：

　　人教社課標版實(shí)驗教材二年級上冊

　　課前透視:

　　本文通過(guò)我的發(fā)現、描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執著(zhù)、專(zhuān)注、將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實(shí)自然、卻感人至深、發(fā)人深省。文章對話(huà)描寫(xiě)突出、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應挖掘這個(gè)特點(diǎn)、以此為突破口、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對課文內容的感悟、從而受到保護動(dòng)物、珍愛(ài)生命的教育影響。

　　大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)、一個(gè)發(fā)人深省的故事、內容貼近兒童生活實(shí)際、利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗、努力實(shí)現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源、挖掘情感因素、以讀促思、以讀悟情、引導學(xué)生在合作交流思考中相互影響、受到正確價(jià)值觀(guān)的引導。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本次說(shuō)課的是第二課時(shí)、其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中、深化學(xué)生對弱者、尤其是對受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導學(xué)生要愛(ài)護小動(dòng)物。

　　第二：對難字“蒸”進(jìn)行形象識記。

　　第三：有感情地朗讀課文、讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

　　生活中存在著(zhù)大量的受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的.事例、教學(xué)中列舉這些事例、以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育、又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓練、使文道結合達到最高、最完美的境界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專(zhuān)叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講、要留出多少時(shí)間、讓他們自己去研究�！倍�能使小學(xué)生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓練的主要形式。這樣、學(xué)習這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節：導入新課——讀中體悟——升華整體。

　　1、整體感知。

　　本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》、播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著(zhù)、再出示課件、讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸、困在淺水洼里。形成鮮明的對比、勾起他們關(guān)心小魚(yú)命運的強烈渴望、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、讀中體悟。

　　在授課過(guò)程中、讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì )文中的思想感情。并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子、用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀、在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育、又較好地突出語(yǔ)言文字的訓練、葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感�！倍�這節課的多種朗讀方式、正是更好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體、以培養自學(xué)能力的教學(xué)原則。

　　3、整體升華。

　　這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的各個(gè)環(huán)節里、進(jìn)行擴展活動(dòng)、培養學(xué)生說(shuō)話(huà)想象能力。這樣、既加深了學(xué)生對課文的理解、啟發(fā)了他們的思維、又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”、這節課就體現了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩(shī)歌、使教學(xué)進(jìn)入高潮。

　　教學(xué)手段：

　　針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征、利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)習興趣、進(jìn)一步加深對課文的理解、更使學(xué)生有身臨其境的感受、激發(fā)學(xué)習熱情。老師寓教于樂(lè )、學(xué)生學(xué)在樂(lè )中、并樂(lè )有所悟。

　　板書(shū)設計：

　　男孩在乎小魚(yú)

　　以上的板書(shū)有一目了然的感覺(jué)、便于學(xué)生理清文章的思路、便于掌握文中內容。