《理想的風(fēng)箏》說(shuō)課稿

　　《理想的風(fēng)箏》是2006年10月1月由課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心出版的圖書(shū)，作者是蘇叔陽(yáng)，該書(shū)通過(guò)對劉老師的回憶講述春天放風(fēng)箏的情景。以下是小編整理的說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！

　　《理想的風(fēng)箏》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　本單元的主題是“師恩難忘”。

　　單元目標是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時(shí)繼續培養速讀能力。

　　單元學(xué)習目標：學(xué)會(huì )潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法

　　我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級語(yǔ)文下冊第22課《理想的風(fēng)箏》。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標如下：

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　<一>情感目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學(xué)生整體感知。

　　<二>學(xué)法：合作交流，讀寫(xiě)結合。

　　五、說(shuō)教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　1、揭題之后,設置懸念

　�。�、簡(jiǎn)介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　�。�1）品讀第一自然段（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對劉老師的回憶。

　�。�2）讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài)。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質(zhì)樸，強烈的愛(ài)與追求。

　�。�3）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對理想有不懈的追求。

　　四.拓展練習

　　1.按要求完成填空練習：課件出示

　　劉老師個(gè)子（   ），（  ）的臉上有一雙（   ）的眼睛，一頭（   ）的頭發(fā)，跟襯出他的（ ）。

　　你怎么理解“理想的風(fēng)箏”含義？

　　五.作業(yè)：人物外貌片段描寫(xiě)。

　　《理想的風(fēng)箏》說(shuō)課稿2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫(xiě)人的回憶性文章。主要通過(guò)回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛(ài)與眷戀之情。這篇課文重點(diǎn)在于能有感情朗讀課文、理想課文內容、學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過(guò)課堂的教學(xué)培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習、質(zhì)疑問(wèn)題的'能力。

　　二、教法闡述

　　針對《語(yǔ)文新課程標準》對語(yǔ)文教學(xué)“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過(guò)講授法、討論法、朗讀法引導學(xué)生去自由品讀語(yǔ)言，去自由討論，去小組合作探究，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

　　我采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法，始終圍繞一個(gè)問(wèn)題：你從哪些細節感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀文章、品語(yǔ)言，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺�。教師施以適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納和引導，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向和熱情成為教學(xué)進(jìn)行下去的方向和動(dòng)力。

　　三、學(xué)法指導

　　教師通過(guò)講授法、討論法、演示法和實(shí)踐操作法引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，去討論，去提高和改進(jìn)，最后能夠實(shí)踐和運用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的發(fā)現和探究過(guò)程主導著(zhù)課堂教學(xué)的動(dòng)向，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的深度和廣度。在這整個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂(lè )觀(guān)以及對生活的熱愛(ài)，同時(shí)培養了學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習、質(zhì)疑問(wèn)題的能力。

　　四、程序概說(shuō)

　　一開(kāi)始就通過(guò)回憶導入，由于是回顧上節課學(xué)習過(guò)的重點(diǎn)內容，學(xué)生的積極性特別高，接著(zhù)拋出一個(gè)具體問(wèn)題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開(kāi)手，讓學(xué)生自己讀、自己體會(huì )，每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個(gè)過(guò)程中教師要做到“期待引入”，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵評價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度維持的更為持久。并且在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，多詢(xún)問(wèn)幾個(gè)“為什么”，一步步引導學(xué)生透徹理解文意。

　　接著(zhù)，在學(xué)生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學(xué)生換位思考，如果你是作者，你會(huì )放棄嗎？在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生深刻體會(huì )到劉老師的精神影響之大。最后加以實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)本文寫(xiě)作手法的學(xué)習，運用到自己的小練筆中，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習，最終達成教學(xué)目標。

　　五、效果分析

　　本課充分彰顯了以學(xué)生為主的課堂模式，學(xué)生積極性高。學(xué)習熱情高漲，教學(xué)效果比較佳。通過(guò)自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學(xué)生有效的進(jìn)行了自主學(xué)習，很好的達到了本課的教學(xué)目標。