《黃山奇松》的說(shuō)課稿模板
《黃山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山風(fēng)景區有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。抒發(fā)了作者對他們的贊美和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。以下是小編整理的說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！
《黃山奇松》的說(shuō)課稿1
各位評委老師上午好，我是XX號說(shuō)課選手。今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動(dòng)優(yōu)美地寫(xiě)出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫(xiě)了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達了作者對黃山松的喜愛(ài)之情。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
基于我對教材的理解和分析，根據新課標的要求和五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn)。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達到教學(xué)目標，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習法，角色扮演法。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個(gè)過(guò)程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的第一自然段，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀(guān)松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個(gè)環(huán)節，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習中去。
�。ǘ┚x課文，體會(huì )松“奇”
這一環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說(shuō)說(shuō)第二自然段主要寫(xiě)了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)和虛線(xiàn)劃出描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來(lái)讀一讀。
讀完之后，我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然黃山的松被稱(chēng)為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹(shù)里挑了這三棵來(lái)寫(xiě)，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學(xué)們思考一下這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)看看迎客松奇在哪里。
這時(shí)，我會(huì )把描寫(xiě)迎客松的句子出示在PPT上，讓學(xué)生仔細閱讀，并說(shuō)說(shuō)這些句子分別寫(xiě)了迎客松的哪些內容。通過(guò)我的引導，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫(xiě)了迎客松的姿態(tài)、名字由來(lái)和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來(lái)奇，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖文直觀(guān)感受迎客松長(cháng)成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會(huì )引導學(xué)生看“乃至整個(gè)黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著(zhù)迎客松，自主探究學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人，在這一環(huán)節，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎上，我會(huì )指導學(xué)生背誦第二自然段從開(kāi)頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分。我首先會(huì )讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內容，然后隱去其中一些重要描寫(xiě)（如下），先讓幾位學(xué)生試著(zhù)填一填，再全班試著(zhù)填一填。
黃山最妙的觀(guān)松處，當然是曾被_______稱(chēng)為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_(kāi)____________，乃至____________________。
�。ㄈ┢吩~析句，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神，因此對修辭手法進(jìn)行分析很有必要。這一環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生看課文的第三自然段的.第二句話(huà)：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學(xué)生試著(zhù)分析一下這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子里包含哪些修辭手法，并點(diǎn)評一下這個(gè)句子好不好。我會(huì )做適當的提點(diǎn)，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個(gè)字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫(xiě)活了。同時(shí)，我也會(huì )抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生在以后的寫(xiě)作中靈活運用這些修辭手法。
�。ㄋ模┛偨Y升華，運用訓練
同學(xué)們，這節課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇�，F在，如果你是個(gè)小導游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽(tīng)嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導游，自行組織對話(huà)，注意要把黃山松的奇表達出來(lái)。這樣設計，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面又訓練了學(xué)生的知識運用能力。
五、作業(yè)布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書(shū)設計
16 黃山奇松
姿態(tài)
奇 名字由來(lái)
地位
黃山之松 比喻
千姿百態(tài)
《黃山奇松》的說(shuō)課稿2
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。
二、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學(xué)會(huì )介紹黃山美景。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復誦讀理解課文內容；了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強和堅韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，
�。�2）培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：結合圖片指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復誦讀，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松的。
三、學(xué)情教法
1、學(xué)情分析
�。�1）、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習能力，能獨立預習課文，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽各種信息，搜集資料。
�。�2）、學(xué)生對寫(xiě)景課文缺少感性認識，審美能力有待提高，需要通過(guò)其它媒體輔助學(xué)習。
�。�3）、學(xué)生去過(guò)黃山的不多，對黃山松的姿態(tài)缺乏認識，對黃山松生長(cháng)的環(huán)境不了解。
2、教法分析
�。�1）創(chuàng )設情境教學(xué)：寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。
�。�2）引導由扶到放：引導學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過(guò)程中，
發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養創(chuàng )新意識。
�。�3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線(xiàn)，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學(xué)生的獨特體驗，又注重引導。
�。�4）實(shí)踐內化提升：通過(guò)思維導圖，總結全課，理清脈絡(luò )，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，實(shí)現對文本的真正理解
四、教學(xué)設計
在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片，并配以?xún)?yōu)雅的樂(lè )曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，無(wú)形中為下面的學(xué)習奠定了一個(gè)恰當和諧的感情基調。
�。ㄒ唬┟詫� 激趣揭題
引用徐霞客寫(xiě)的千古名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！焙兔�(shī)《黃山松》。（設計意圖：此時(shí)，學(xué)生的思維得到了很大的調動(dòng)，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）
�。ǘ┖献鞒踝x 交流反饋
結合課文預習案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過(guò)朗讀課文感知文章大意。
�。ㄈ┞鋵�(shí)基礎 整體把握。
1、學(xué)生在完成對課文的字詞學(xué)習和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。（設計意圖：借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”，緊接著(zhù)通過(guò)一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)“迎客”，細讀感悟
黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2段。重點(diǎn)介紹迎客松，出示圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊讀。結合文中的比喻句讀后請學(xué)生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導學(xué)生通過(guò)各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
一、奇在千姿百態(tài)
二、奇在生命力強
三、奇在熱情好客
�。ㄎ澹┛磮D激趣、自主學(xué)習
在這一環(huán)節中，我先簡(jiǎn)單歸納學(xué)習迎客松的方法，然后讓學(xué)生通過(guò)小組交流討論，自學(xué)另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒�！焙退涂退伞疤烊慌杈啊边@兩個(gè)比喻句來(lái)指導朗讀體會(huì )。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說(shuō)明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )，并通過(guò)小組討論，增強他們合作交流的能力
�。┣榫颁秩� 深化朗讀
黃山只有這幾種松樹(shù)嗎？這時(shí)教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生對黃山奇松更加情有獨鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點(diǎn)著(zhù)黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時(shí)再出示下面的句式讓學(xué)生填空，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）�！弊屗麄兎抡赵牡膶�(xiě)法，并展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創(chuàng )造了美。
�。ㄆ撸┧季S導圖 個(gè)性鞏固
教師在總結完全文后讓學(xué)生完成思維導圖，走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本。達到鞏固拓展的目的。
五、整合點(diǎn)分析及解決
學(xué)生對黃山奇松缺少感性認識，當學(xué)生體會(huì )黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時(shí)，視頻、圖片、文字很好地幫助了學(xué)生對文本的理解。
而課前布置學(xué)生瀏覽過(guò)《黃山奇松》專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，首先是“預習導案”的交流展示，讓學(xué)生充分預習，為完成教學(xué)目標打下基礎。其次是課文的專(zhuān)題學(xué)習資料庫，憑借信息技術(shù)突破書(shū)本這一知識主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，極大豐富了教學(xué)知識量，為學(xué)生預習新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。