初二上冊語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿
各位老師，大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)課內容共分 六個(gè)環(huán)節。
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅�(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意�；A薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì )有難度，我將結合時(shí)代背景做好鋪墊。
三、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
通過(guò)對教材與學(xué)情的分析，依據新課程標準，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，確立本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、 朗讀并背誦課文
2、 積累文言字詞
3、 了解文章思想內容，領(lǐng)略作者的`情懷
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2、 在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養學(xué)生對正直人格的仰慕
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2、 把握“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運用
四、 教法學(xué)法分析：
《語(yǔ)文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習，獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)流程我設計了五個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n，營(yíng)造氛圍
有中國銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮
濟子遐思水木緣
文風(fēng)應自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開(kāi)玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）
創(chuàng )意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
�。ǘ└兄囊�，夯實(shí)基礎
為第三環(huán)節主動(dòng)質(zhì)疑搭設階梯。本環(huán)節分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。
1、 聽(tīng)讀，劃出朗讀節奏，弄清字音
2、 自讀，把握字音與節奏
3、 齊讀 整體感知。
4 分組疏通文意，展示討論成果
5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀(guān)的欣賞蓮花。
�。ㄈ┱n堂合作，質(zhì)疑文本
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話(huà)與交流。
1、 請討論回答；
1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛(ài)蓮”？
2）、 《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3、 （這些問(wèn)題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問(wèn)題、欣賞文章的著(zhù)眼點(diǎn)有哪些？（放片）
�。ㄋ模� 延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng )新
我設計了三道練習，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng )新，言前人之所未言，使問(wèn)題的答案更趨多元化，培養逆向性和類(lèi)比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫(xiě)作素材
1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、 《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結規律
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設計問(wèn)題可以從文章整體內容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現的思想感情、文章結構、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
六、板書(shū)設計
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀(guān)的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
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