氣溫和降水說(shuō)課稿范文
說(shuō)課內容：星球版八年級地理上冊第二章中國的自然環(huán)境第三節“氣溫和降水”，我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。首先，我對本節教材做如下分析。
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節內容都是圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)，本節主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利于理解各區域地理環(huán)境、生產(chǎn)、生活等各方面的差異。因此本節課是本章的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。（根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標）
教學(xué)目標：
知識與技能：
通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及降水分布特點(diǎn)，培養學(xué)生判讀、分析等值線(xiàn)分布圖的技能；
初步學(xué)會(huì )分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因；了解我國溫度帶及干濕地區的劃分依據和劃分地區；進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性；
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
形成對我國地理環(huán)境的差異性認識；感悟人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、我國氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。
2、溫度帶及干濕地區的`劃分依據和分布地區。
3、培養學(xué)生判讀、分析等值線(xiàn)分布圖的技能。
教學(xué)難點(diǎn)：
有關(guān)氣溫分布圖的分析判讀。
等值線(xiàn)圖在七年級上學(xué)期初步學(xué)習，但由于時(shí)間久遠，平時(shí)學(xué)習中少有接觸，同時(shí)學(xué)生的思維能力和知識量又有限制，因此存在一定難度。
二、說(shuō)教法：
本節課根據課標要求和教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，主要采用多媒體輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性。通過(guò)設置問(wèn)題、啟發(fā)誘導、讀圖分析、觀(guān)察對比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )用圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì )探究：在學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
欣賞南北方氣溫差異視頻導入新課。
設計意圖：從生活中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國氣溫差異，進(jìn)而導入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、反應氣候特征的兩個(gè)基本要素。
2、影響氣候的因素有那些（補充人類(lèi)活動(dòng)同樣影響氣候）
3、等溫線(xiàn)地圖是如何繪制的？
4、閱讀等溫線(xiàn)氣候圖。
�。ㄒ晕覈辉路萜骄鶜鉁貓D為例，課件展示）
�。�1）讀出各等溫線(xiàn)名稱(chēng)；
�。�2）根據等溫線(xiàn)形狀分析影響氣候的主要因素。
設計意圖：1、這部分內容是學(xué)習新知識的必備，等值線(xiàn)圖又是本節課難點(diǎn)。有必要拿出時(shí)間進(jìn)行知識的重組和再現。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了省時(shí)高效。為新知識學(xué)習打基礎。2、動(dòng)態(tài)再現等溫線(xiàn)氣候圖，重在強調重點(diǎn)，并在地圖的運用中化解難點(diǎn)。
�。ㄈ┣榫吃O計，問(wèn)題探究，認識我國氣溫分布特點(diǎn)
�。▍⒖嘉覈辉缕骄鶜鉁貓D）探究問(wèn)題：
1、我國冬季氣溫分布規律，分析成因。
2、計算我國冬季南北氣溫差值。
3、0°C等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方。（參考圖：我國七月份平均氣溫圖）探究問(wèn)題：
1、我國夏季氣溫分布特點(diǎn)。
2、分析夏季青藏高原等地區氣溫較低的原因。
設計意圖：1、讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用。2、在探究問(wèn)題中，多角度、多手段地培養識圖、用圖的地理技能。
學(xué)生容易提出問(wèn)題：為什么我國冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？
�。ㄋ模﹫D解圖練，記憶我國溫度帶的劃分
1、出示活動(dòng)積溫的概念，學(xué)生理解認識
2、學(xué)生閱讀我國溫度帶劃分圖
設計意圖：充分利用地圖的功能，講練結合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
�。ㄎ澹┲R技能運用，小組探究我國降水的分布及干濕地區的劃分
小組探究問(wèn)題：
1.沿途你們穿越了那些降水量線(xiàn)，總結我國降水分布總趨勢，
2.觀(guān)察等降水量線(xiàn)走向，分析我國降水分布成因。
3.你找到800mm等降水量線(xiàn)了嗎？它與我國哪條等溫線(xiàn)幾乎重合。
4.我國有哪些干濕地區，你們記下了嗎？德州屬于哪個(gè)干濕地區？
5、東北地區東部降水量并不豐富，為什么為濕潤地區呢？干濕地區的劃分依據是什么？
設計意圖：1、在“氣溫差異”的學(xué)習之后，學(xué)生具備了一定的閱讀等值線(xiàn)地圖及分析氣候成因的能力。2、通過(guò)小組探究、小組匯報，利于培養合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
�。w納小結：
你有收獲嗎？那么請你談?wù)劇?/p>
設計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對策。
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回顧舊知識，強化記憶。
�。ò耍┱n外探究：調查家鄉的民居特色、飲食習慣、文化習俗、農業(yè)生產(chǎn)等及它們與氣候的關(guān)系。
板書(shū)設計：
設計意圖：網(wǎng)絡(luò )化板書(shū)設計可使知識條理更清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統完整。
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