《社會(huì )行為》說(shuō)課稿范文
各位老師好：
我今天說(shuō)課的內容是《社會(huì )行為》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和內容
《社會(huì )行為》是八年級上冊第五單元第二章第三節的內容。根據初中生的認知規律和心理特征，本節是在學(xué)生學(xué)習了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習動(dòng)物的社會(huì )行為。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識與人類(lèi)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節知識點(diǎn)清晰，一是社會(huì )行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現的方式也很直觀(guān)，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學(xué)生先觀(guān)察再討論總結，易于學(xué)生接受。內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生構建“生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現出復雜多樣的動(dòng)物行為特征”這一觀(guān)點(diǎn)也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)教學(xué)手段，認真組織教學(xué)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
基于以上分析，結合新課程標準中關(guān)于社會(huì )行為的具體要求，我確立如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標
舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì )行為；闡明社會(huì )行為的特征；說(shuō)出分工合作對于動(dòng)物生存的意義；舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
�。�2）能力目標
通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )行為的觀(guān)察和群體組織特點(diǎn)的總結，逐步培養分析處理資料和交流合作的能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認識生命世界，認同群體的力量大于個(gè)體，增強集體意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）社會(huì )行為的基本特征是教學(xué)的重點(diǎn)。營(yíng)群體生活的動(dòng)物才具有社會(huì )行為，而社會(huì )行為又不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單地聚集在一起。因此，只有學(xué)生充分理解社會(huì )行為的基本特征，才能更好地理解社會(huì )行為的意義，了解群體中“信息交流”的重要性。
�。�2）群體中的“信息交流”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。一方面學(xué)生對這些知識缺乏感性認識，另一方面容易片面理解“語(yǔ)言”。
二、說(shuō)教法
蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認為：學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景相關(guān)聯(lián)，在一定的教學(xué)情境下、一種“親、助、樂(lè )”人際關(guān)系中學(xué)習。教師應與兒童共同創(chuàng )設“以情啟思，以思促知”的生動(dòng)而豐富的教學(xué)情境。本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到社會(huì )行為特點(diǎn)和意義。
三、說(shuō)學(xué)法
我國教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏�！� 這節課讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識、總結規律，逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。通過(guò)課后的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
教師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動(dòng)物群居生活的圖像和資料，師生一起欣賞，然后提示學(xué)生：通過(guò)這些資料，你想到了什么?
引導學(xué)生討論:是不是在一起生活的動(dòng)物就存在社會(huì )行為?讓學(xué)生思考討論，由社會(huì )行為的含義引入新課的學(xué)習。
本環(huán)節的設計目的`是讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片資料，對群體生活的動(dòng)物先有一個(gè)感性認識，然后引出課題。
2、導入新課
學(xué)習目標一：社會(huì )行為的特征
先播放關(guān)于螞蟻和猴群生活的錄像，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看錄像，引導學(xué)生討論螞蟻，猴子的社會(huì )行為特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括總結社會(huì )行為的特征：具有社會(huì )行為的動(dòng)物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。
在這一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的錄像資料，對社會(huì )行為有了比較深入的了解。
下面我們就以白蟻和狒狒為例來(lái)說(shuō)明動(dòng)物的社會(huì )行為。
�。ㄕ故疚浵伻后w成員的分工圖片）結合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著(zhù)以下四種類(lèi)型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類(lèi)型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的職能是筑巢、喂養雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專(zhuān)管蟻穴的保衛。雌蟻是專(zhuān)門(mén)的“產(chǎn)卵機器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負責移開(kāi)雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。
�。ㄕ故踞翎舻娜后w生活圖片）結合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說(shuō)過(guò)了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級。在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級社會(huì )”中,根據個(gè)體大小力量強弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員對它會(huì )做出表示順從的姿態(tài)，對它的攻擊不敢反擊�！笆最I(lǐng)”也負責指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛這個(gè)群體。
通過(guò)上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì )行為。那么，動(dòng)物為什么要結群生活呢？學(xué)生分組討論交流自己收集的圖片和資料，得出結論：
群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。
學(xué)習目標二：群體中的信息交流
教師展示有關(guān)資料和圖片，學(xué)生欣賞，思考問(wèn)題：群體生活的動(dòng)物在分工合作時(shí)是如何做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢？他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢?
利用多媒體播放錄像解決難點(diǎn)問(wèn)題：群體中的信息交流。便于學(xué)生充分理解接受。
學(xué)生思考問(wèn)題，分析原因，小組內交流結果，互相補充，得出結論，展示：
群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息�！扒萦星菅�，獸有獸語(yǔ)”動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。例如：黑長(cháng)尾猴發(fā)現敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報，通過(guò)聲音來(lái)傳遞信息；蜜蜂通過(guò)舞蹈來(lái)傳遞信息；鹿可以通過(guò)尾巴的動(dòng)作來(lái)傳遞信息；螞蟻可以通過(guò)氣味傳遞信息等等。
教師進(jìn)一步提問(wèn):動(dòng)物之間的交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。那么，人類(lèi)了解動(dòng)物的這些特征，有什么用呢？請同學(xué)們從教材中尋找答案。
學(xué)生通過(guò)閱讀教材，思考后回答;人們利用昆蟲(chóng)間的氣味通訊，如性外激素做引誘劑，可誘殺農業(yè)害蟲(chóng)，達到控制害蟲(chóng)的目的，還可以減少對環(huán)境的污染。
這一內容是對課堂內容的理解延伸，讓學(xué)生充分認識到了解動(dòng)物的行為在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師總結：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統一的整體。
3、本課小結（詳見(jiàn)板書(shū)）
4、課堂練習（讓學(xué)生當場(chǎng)消化重點(diǎn)知識）
�。�1）選擇題：
�、傧铝懈黜椫�，屬于動(dòng)物的社會(huì )行為的是（ Ｃ ）
�。�、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食 Ｂ、山洞中居住著(zhù)一大群蝙蝠
�。�、蜂王從小到老由工蜂喂養 Ｄ、草原上生活著(zhù)大批食草動(dòng)物
�、谙铝行袨橹胁粚儆谛畔鬟f行為的是（ Ｃ ）
�。�、雌蛾分泌性外激素 Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
�。�、蟑螂晝伏夜出 Ｄ、鳥(niǎo)類(lèi)的鳴叫
�、蹖θ后w生活的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，沒(méi)有通訊就會(huì )出現下面情況，其中不正確的一項是（ Ｄ ）
�。�、動(dòng)物的個(gè)體間無(wú)法取得聯(lián)系 Ｂ、覓食和御敵比較困難
�。�、不同性別個(gè)體繁殖受到影響 Ｄ、立即死亡
�。�2）簡(jiǎn)答題：
一群群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì )兒排成個(gè)‘人’字。大雁的這種行為是不是社會(huì )行為？為什么？
答：是社會(huì )行為，因為大雁在飛行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。
本環(huán)節目的是讓學(xué)生當場(chǎng)消化重點(diǎn)知識，檢驗課堂效果，鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第三節 社會(huì )行為
1、社會(huì )行為：營(yíng)群體生活的動(dòng)物有社會(huì )行為
(蜜蜂、螞蟻、猴、狒狒、鹿、象等)
社會(huì )行為的特征：群體內部形成一定的組織
成員之間有明確的分工
有的群體還形成等級
社會(huì )行為的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存
2、群體中的信息交流
交流方式：動(dòng)作、聲音、氣味
生物之間的信息交流普遍存在
板書(shū)設計原則：結構簡(jiǎn)單，目標明確，重點(diǎn)突出
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節內容學(xué)生感興趣，應引導學(xué)生多討論。充分利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。在設計課后的探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設自由的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設計，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結，教學(xué)效果較好。
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