用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）三年級上冊第43-44頁(yè)的內容及相關(guān)練習
2、教材的地位和作用
用兩步計算來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題是在學(xué)習求一個(gè)數的幾倍是多少，以及用兩步計算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，因為從簡(jiǎn)單應用題到兩步計算應用題是一個(gè)質(zhì)的飛躍，解答兩步應用題需要分析較為復雜的數量關(guān)系，找出解答的中間的問(wèn)題，正確地選擇已知條件和運算方法，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握兩步應用題的數量分析和解答策略，可以為今后學(xué)習較復雜的應用題打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容，依據新課程標準的要求：數學(xué)教學(xué)必須結合學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識，使用和學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，初步體驗數學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。因此，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�、贂�(huì )利用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，能靈活運用不同的方法解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
�、诮�(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
�、鄹惺軘祵W(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生獨立思考和探索問(wèn)題的習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì )用解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的正確方法。
二、說(shuō)教法
本節課主要采用直觀(guān)教學(xué)，運用談話(huà)與講練、導與學(xué)相結合的方式進(jìn)行，充分創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)視、聽(tīng)、思、議、說(shuō)、做等活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程，并在參與中不斷感知發(fā)現尋找策略，從而使學(xué)生體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
我采用讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示數量關(guān)系的方法，讓學(xué)生自主探索，在合作交流中尋找解決問(wèn)題的方法和步驟，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì )有序的思考問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行系統的總結歸納，理清思路，同時(shí)學(xué)生也會(huì )在活動(dòng)中品嘗到了自主探索，合作學(xué)習的`成功和喜悅，充分體現了學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好的達到本課的教學(xué)目標，我設計了（一）情境引入；（二）解決問(wèn)題；（三）拓展辨別；（四）練習提高；（五）全課小結五個(gè)教學(xué)環(huán)節，整節課注重引導學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)注重引導學(xué)生體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。下面就從這五個(gè)教學(xué)環(huán)書(shū) 說(shuō)這節課的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┣榫骋�
l、談話(huà)引入：今天，老師發(fā)現小朋友穿的衣服都很漂亮，注重說(shuō)衣服的數量是按照什么做單位來(lái)計算的？（請一個(gè)小朋友站起來(lái)），問(wèn)：“你的上衣和褲子是一起買(mǎi)的？還是分開(kāi)來(lái)買(mǎi)的？”“你的呢”
�。ㄟ@樣的談話(huà)提問(wèn)，源于學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用現實(shí)教學(xué)資源解決“件"和“套”的區別，同時(shí)為問(wèn)題的提出埋下伏筆）。
2、問(wèn)題的提出
首先是播放課件，情境是媽媽帶著(zhù)小玲去買(mǎi)衣服，售貨員告訴她們：“褲子是28元”，“上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍”，“問(wèn)買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？”放完后提問(wèn)：
�、倌銖钠由狭私獾侥男┬畔�？
�、谒麄冃枰覀儙椭鉀Q什么問(wèn)題？（生：算出買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？）
�。ㄟ@樣的設計讓學(xué)生回憶起已有的生活情境，順理成章地提出問(wèn)題，并激發(fā)去探索問(wèn)題的積極性）
�。ǘ�、解決問(wèn)題
l、教學(xué)用線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，教師先用一條線(xiàn)段表示褲子的價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生互相討論后，在書(shū)上畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段。
2、引導學(xué)生理解線(xiàn)段圖的圖意。
3、提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題需要幾步來(lái)解決？說(shuō)說(shuō)你的想法，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)或者相互評價(jià)。
4、總結兩種解法，并引導學(xué)生比較。
�。ㄟ@樣設計遵循了學(xué)生的思維過(guò)程，有利于幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的路徑，體會(huì )成功的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)自主探索，自由發(fā)言，相互評價(jià)，使學(xué)生懂得尊重別人，合作學(xué)習的重要性。）
�。ㄈ�、拓展辯別
1、如果把原來(lái)的問(wèn)題改為．“一件上衣比一條褲子貴多少元？”小朋友會(huì )解決嗎？
2、這跟原來(lái)的問(wèn)題，在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
�。ㄍㄟ^(guò)問(wèn)題的變換，在設計上防止學(xué)生思維定勢，養成具體問(wèn)題具體分析的習慣）
�。ㄋ模�、練習提高
l、P43.1、出示圖、說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么?獨立解答后交流是怎樣解決的。
2、P44.2、指名說(shuō)出線(xiàn)段圖所表示的意思，獨立解答，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)先求什么，再算什么。
3、P44.3、提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息，要我們做什么?學(xué)生各自填表，集體訂正。
4、P44.4、獨立解答后，指名說(shuō)說(shuō)每步計劃所表示的意義。
(通過(guò)這些練習既可以讓學(xué)生達到鞏固新知，反饋糾錯的目的，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
5、出示情境圖
編一道用今天學(xué)習的兩步計算解決的實(shí)際問(wèn)題
�。ㄔO計這道題，目的是使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
�。ㄎ澹┤n小結
最后師生共同回顧這節課所學(xué)的內容
提問(wèn)：今天，你們學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的地方，請提出來(lái)。
【用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題說(shuō)課稿11-03
用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)課稿范文10-24
《用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設計08-30
用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思11-01
用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)設計與說(shuō)明10-12
解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設計01-02
《解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思06-30