《兩位數加整十數、一位數的不進(jìn)位加法》說(shuō)課稿范文
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數加整十數、一位數的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十數加整十數、整十數加一位數的基礎上安排的。這部分內容的學(xué)習又為兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算和兩位數加兩位數的筆算打基礎。例題通過(guò)分別求大客車(chē)和中巴車(chē)、大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過(guò)有序的數數獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過(guò)物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結果；第三個(gè)層面是運用數的組成，把新口算轉化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數加整十數與兩位數加一位數的算法比較，借以滲透個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加、十位上的數與十位上的數相加的思想�！跋胂胱鲎觥钡�1—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說(shuō)出結果，把形象的動(dòng)作計算與抽象的思維計算結合起來(lái)理解算法；第2題使學(xué)生通過(guò)對比練習進(jìn)一步體會(huì )兩位數加整十數與兩位數加一位數的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應用新學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數位的數相加的原理。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位加法的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過(guò)程中，培養學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節：
第一環(huán)節，創(chuàng )設情境，激趣導入：媒體演示：停車(chē)場(chǎng)相繼開(kāi)來(lái)大客車(chē)、中巴車(chē)、和小轎車(chē)。分別向小朋友們問(wèn)好并自我介紹：大客車(chē)有45個(gè)座位、中巴車(chē)有30個(gè)座位、小轎車(chē)有3個(gè)座位。引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，設問(wèn)：你能提出哪些用加法計算的'問(wèn)題？怎樣列式？
通過(guò)創(chuàng )設生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計算的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)地探求新知。
第二環(huán)節，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):
第一層，教學(xué)45+30（兩位數加整十數）：
1、提問(wèn)：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計數器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計算方法。
2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合
起來(lái)，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來(lái)，再算70+5=75，最后再請學(xué)生
復述一下計算過(guò)程。教師板書(shū)計算過(guò)程。
3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數，還是擺小棒，或者是撥計數器，都是要把30和40相加，再加上原來(lái)個(gè)位上的5，得75。
4、學(xué)生練習：36+20 30+56 33+50
學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
這一層次主要是通過(guò)引導學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數和十位上的數相加的道理，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析與解決問(wèn)題的能力。
第二層，教學(xué)45+3（兩位數加一位數的不進(jìn)位加法）
1、談話(huà)：根據剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)交流算法。
3、教師整理算法，媒體邊演示操作過(guò)程邊讓學(xué)生說(shuō)出計算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來(lái)是48。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：5+3=8，40+8=48，強調個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加。
4、學(xué)生練習：65+2 3+56 26+3
學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計算類(lèi)推能力。
第三層，比較45+30和45+3
提問(wèn)：這兩題在計算時(shí)有什么不同的地方？
學(xué)生小組內交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。
通過(guò)兩道題計算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現、比較出兩位數加整十數、兩位數加一位數計算方法的區別，進(jìn)一步理解相同數位上的數相加的原理，突破了難點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，建立了新的認知結構。
第三環(huán)節，鞏固深化，應用算法：這里我設計了三個(gè)層次的練習，第1個(gè)是基本練習（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據卡片上題目的得數找相應得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計算正確率。第3個(gè)練習時(shí)應用練習（觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整個(gè)練習層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
第四環(huán)節，課堂小結，激勵評價(jià)：“這節課大家學(xué)得很專(zhuān)心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養了學(xué)生總結歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構建新的認知結構。
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