《我的家在日喀則》說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　本課時(shí)的教學(xué)內容選自新課程中二年級音樂(lè )三冊中的第四課《跳起舞》。這一課主要是讓學(xué)生初步了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點(diǎn)。其中歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，課本中只為學(xué)生選用了歌曲的主體部分，適合低年級學(xué)生演唱。

　　二、目標的確定

　　根據課標的要求和本課內容的安排，我將這課時(shí)的教學(xué)目標確定為以下4點(diǎn)：

　�。�1）讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，大膽表達、敢于交流、勇于創(chuàng )新，培養學(xué)生表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )為主的審美活動(dòng)。

　�。�2）通過(guò)師生互動(dòng)，建立平等、和諧的師生關(guān)系。引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)；培養學(xué)生大膽、自信的健康心態(tài)。

　�。�3）通過(guò)對歌曲《我的家在日喀則》的學(xué)習，認識XX、X節奏并進(jìn)行節奏創(chuàng )編練習。達到鼓勵音樂(lè )創(chuàng )作，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作性潛能。

　�。�4）能準確表現歌曲《我的家在日喀則》，進(jìn)一步了解藏族歌舞音樂(lè )的風(fēng)格，培養學(xué)生喜愛(ài)民族文化藝術(shù)的興趣。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本課時(shí)我分為“情景導入”、“創(chuàng )造表現”、“引導體驗”三大部分。

　　情景導入：俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”教學(xué)中也是這個(gè)理，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在導入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在此我設計了一個(gè)情景，教師帶領(lǐng)小朋友再次到藏族做客，和藏族小朋友一同享受快樂(lè )和幸福，邊演唱歌曲《多么快樂(lè )，多么幸�！愤吿�起藏族舞蹈走入課堂，

　　緊接著(zhù)，我利用班內正好有一位藏族小朋友的優(yōu)勢，我設計了“介紹自己的家鄉”的談話(huà)情境，既讓學(xué)生輕松的步入課堂，又鍛煉了學(xué)生的節奏控制能力，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了熱愛(ài)家鄉的情感，同時(shí)為后面創(chuàng )編家鄉的歌詞這一環(huán)節奠定了基礎。

　　新課標指出，音樂(lè )課程的特點(diǎn)是聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎，在此基礎上我兩次播放了《我的家在日喀則》，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲的基礎上再次設置一個(gè)懸念，故意把樂(lè )譜的次序打亂，注意邊聽(tīng)邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生找次序，不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了歌曲，在演唱過(guò)程中運用拍手、拍腿的方法，讓學(xué)生積累了關(guān)于四二拍的強弱規律的感性經(jīng)驗。學(xué)生在演唱是既能跟上節奏，又在潛移默化中獲得了知識。

　　引導體驗：讓他們的表演基于這種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。然后是歌曲的演唱，我沒(méi)有過(guò)分的.強調歌曲力度的變化，以及如何處理歌曲，而是讓學(xué)生自己在聽(tīng)范唱時(shí)，感覺(jué)到它的歡快情緒，以學(xué)生自我的體驗為出發(fā)點(diǎn)。再者，在學(xué)生演唱時(shí)，我總要邊作舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )到這首歌的舞蹈性，最后是歌曲的表演，有了前面的這些基礎，無(wú)論是打擊樂(lè )器的同學(xué)，還是演唱的同學(xué)，還是舞蹈的同學(xué)，他們都是在表演，都是發(fā)自?xún)刃牡膶⒆约旱母惺鼙磉_出來(lái)，方式不同，但效果相同，這也就達到了這節課的總的目標。

　　最后就是節奏的學(xué)習，我先讓學(xué)生用手里的打擊樂(lè )器，用自己喜歡的節奏型為歌曲伴奏，這也給了學(xué)生展示的空間。但我又提出了書(shū)中的建議節奏。我刻意這樣說(shuō)：“書(shū)中建議。。。。。�！蹦康木褪遣环裾J學(xué)生自己創(chuàng )作節奏的同時(shí)，培養他們對創(chuàng )作的足夠信心。接下來(lái)就順利成章的以一種成熟的合奏方式，來(lái)表演歌曲。同時(shí)也就培養了學(xué)生的合作意識與能力，和聲的感覺(jué)，使歌曲更完美。

　　創(chuàng )造表現：這部分的內容是對學(xué)生所學(xué)的內容進(jìn)一步鞏固和再創(chuàng )造，老師是課堂上的引導者，要給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的進(jìn)行藝術(shù)表現。例如：讓學(xué)生分組表演要求隊員之間互相合作，互相配合。同時(shí)也是合作學(xué)習的表現，既能發(fā)揮集體合作的精神，又能培養學(xué)生各個(gè)方面的能力。

　　四、教法和學(xué)法

　　教法：在教學(xué)過(guò)程中我綜合運用模仿、談話(huà)法，示范法，情景導入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　學(xué)法：本課主要在教師的啟發(fā)引導下，調動(dòng)孩子們全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè )中有規律的“動(dòng)”，使他們在愛(ài)學(xué)，樂(lè )意學(xué)的基礎上獲取知識，形成技能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在我們這個(gè)多民族國家里，少數民族的歌舞就象是一個(gè)巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿(mǎn)目、浩無(wú)際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發(fā)光、多姿多彩。怎樣才能引導學(xué)生去關(guān)注不同民族的藝術(shù)，感受它們獨特的魅力呢？因此，在本節課教師將帶著(zhù)學(xué)生走出自己的“家”，引導學(xué)生將已有的知識與新學(xué)到的知識相結合，進(jìn)行創(chuàng )作簡(jiǎn)單的踢踏舞旋律，并進(jìn)行表演�？傊�，這是一節集聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng )為一體的綜合課，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，將自己自己在音樂(lè )中所獲得的審美體驗充分表達出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合性表演，也會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的群體意識及合作精神，提高學(xué)生多民族意識。