如何提高體育教師撰寫(xiě)體育教學(xué)說(shuō)課稿

　　小學(xué)體育說(shuō)課稿,說(shuō)課是教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必不可少的一種方式，它不但讓教師熟悉教學(xué)內容，還可提高教師的語(yǔ)言表達水平，每個(gè)教師在教學(xué)中必須面對說(shuō)課這一內容，那么我們應如何提高撰寫(xiě)說(shuō)課的能力呢？

　　“說(shuō)課”是依據教學(xué)大綱教材，運用教育理論，結合實(shí)際，把一堂課的教學(xué)設計說(shuō)出來(lái)的一種教學(xué)研究活動(dòng)形式。把說(shuō)課的內容付諸于文字，形成書(shū)面材料，就叫“說(shuō)課稿”。說(shuō)課稿它不同于教案，也不同于課堂紀實(shí)，他是對教學(xué)內容的深刻剖析和進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)的一種構思。撰寫(xiě)說(shuō)課稿大致有以下幾點(diǎn)要求：

　　一、 明確體育說(shuō)課的特點(diǎn)

　　體育說(shuō)課的特點(diǎn)重在說(shuō)理，不但說(shuō)出怎么練、練什么，而且能講出為什么這樣練。

　　二、 體育說(shuō)課與備課的關(guān)系

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課與備課的關(guān)系

　　1、主要內容相同。說(shuō)課與備課都要分析具體課的教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和設想、教學(xué)方法、預計運動(dòng)量、練習密度、教學(xué)目標等。

　　2、說(shuō)課與備課都是為課堂教學(xué)服務(wù)。說(shuō)課與備課的質(zhì)量都可以在課堂教學(xué)中得到檢驗。

　�。ǘ�）說(shuō)課與備課的不同之處

　　說(shuō)課是教師集體備課的研究活動(dòng)，備課則是課前準備工作，屬于教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課的目的是教師與教師之間相互探索研究的規律、指導備課工作，而備課是面向學(xué)生，是由于教師設計好內容為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

　　三、課內容分析

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　　教材分析是指對教材內容的理解、分析及處理，包括知識點(diǎn)的解析、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決等，分析教材是常規課的特點(diǎn)，也是說(shuō)課的重要內容，但說(shuō)課側重說(shuō)明處理教材的理論依據和采用的'處理方法。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程分析

　　教學(xué)過(guò)程是指一個(gè)完整的教學(xué)設計思路，也就教學(xué)環(huán)節實(shí)過(guò)程，其中包括設計合理、目標達成、運動(dòng)負荷等。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法分析

　　教學(xué)方法的分析，是指教學(xué)方法的選擇應根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平、教師的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材等情況而定。教師的講解示范、指導、激勵表?yè)P、學(xué)生的模仿練習、相互討論以及評價(jià)等活動(dòng)，都可以歸納于方法之內，同時(shí)應重視現代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應用，使教學(xué)內容更富直觀(guān)性。

　�。ㄋ模�學(xué)情分析

　　分析學(xué)生原有基礎及學(xué)習掌握本教材內容的有利因素和存在困難。學(xué)生在接受新的體育基礎知識、技術(shù)、技能學(xué)習時(shí)，往往受生理、心理客觀(guān)條件的限制，教師應事先預計，對某些問(wèn)題與現象作出相應的設計。