《威尼斯的小艇》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。
課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著(zhù)先容了小艇奇特的結構特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來(lái)舉行描寫(xiě)，是本文表達上的重要特點(diǎn)。
教學(xué)本文要到達兩個(gè)目標，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì )作者的表達要領(lǐng)。本節課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開(kāi)端感知它給人們所帶來(lái)的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內容本節課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達要領(lǐng)。
根據本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)學(xué)習課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。
3.背誦第二自然段。
過(guò)程與方法：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。
2、通過(guò)觀(guān)看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。
二、說(shuō)教法
《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風(fēng)情，這對小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學(xué)生的直觀(guān)認識不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習資料，實(shí)現空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。
教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，獲得新知;“悟”就是加強語(yǔ)言文字理解訓練。運用直觀(guān)語(yǔ)言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認識，理解課文內容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應適時(shí)適度地運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認識，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車(chē)的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀一讀、找一找、議一議、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)等方式，培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，我設計了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、創(chuàng )設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會(huì )感悟;四、總結提高，拓展延伸。
一、創(chuàng )設情境，激情導入
一上課我就問(wèn)同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識。在學(xué)生對威尼斯有了一個(gè)初步的認識之后順勢導入新課：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。
這一環(huán)節的設計理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺(jué)上對威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì )興趣盎然的投入課文的學(xué)習。讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習興趣，有學(xué)習主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有研究的價(jià)值。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)是高年級學(xué)生必備的一項學(xué)習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。
在這一環(huán)節中，我設計了三個(gè)小環(huán)節：
1、學(xué)生自主學(xué)習課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊思考可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注。
(這一設計主要是訓練學(xué)生的自主學(xué)習能力，語(yǔ)文課標指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！痹谶@兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著(zhù)這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習其實(shí)也是在培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
2、檢查
A、字詞(課件)
威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑
停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂
(1)指生讀詞語(yǔ)。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇
(2)解釋詞語(yǔ)意思。指生匯報預習時(shí)了解詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)解釋?zhuān)翰倏v自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語(yǔ)是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)
(3)、再讀詞語(yǔ)。(高年級識字教學(xué)也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識字教學(xué)，夯實(shí)基礎。)
B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。)
3、理清文章思路。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
指名匯報，交流，幫助學(xué)生概括主要內容，引導學(xué)生說(shuō)出：這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著(zhù)學(xué)生匯報，師抽象出主要內容并適時(shí)板書(shū)：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。
【這是一篇寫(xiě)景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會(huì )學(xué)生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來(lái)便是文章的主要內容，這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對此類(lèi)文章思路的更好把握�！�
三、再讀課文，體會(huì )感悟。
[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)反復朗讀，充分體會(huì )作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著(zhù)作者這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)一寫(xiě)某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì )中水到渠成。]
具體過(guò)程是這樣的：
(一)學(xué)習第一自然段：小艇的重要性
感知小艇的重要對下節課理解作者為什么單單寫(xiě)威尼斯的小艇這一問(wèn)題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過(guò)讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來(lái)說(shuō)的重要性。
(二)、學(xué)習2自然段：小艇的樣子
1、我設計這樣的問(wèn)題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀(guān)察，看后用自己的話(huà)描述小艇的樣子嗎?
這一設計主要是為后一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話(huà)描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì )作者抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的表達方法。
小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì )體會(huì )。
【這一問(wèn)題正是學(xué)習這部分內容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì )更好�！�
2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導。
3、匯報：讓學(xué)生充分交流。在匯報時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據學(xué)生回答我會(huì )引導學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來(lái)充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì )到了小艇長(cháng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見(jiàn)過(guò)嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì )到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì )的基礎上再通過(guò)多種形式的`反復朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。
4、知小艇的樣子的同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )作者的用詞準確與精當。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白我們在寫(xiě)文章時(shí)反反復復的用同一個(gè)詞不是很好。
5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(cháng)、窄、深、翹、靈活
6、讓學(xué)生根據自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，鞏固學(xué)生對小艇特點(diǎn)的掌握。
7、學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法是本節課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)對小艇的樣子的描述去體現。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導學(xué)生去體會(huì )寫(xiě)法。主要是通過(guò)對比去感知。具體做法如下：
假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(cháng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說(shuō)想像不出。因為我說(shuō)的句子沒(méi)有具體說(shuō)出小艇有多長(cháng)，像什么?)接下來(lái)我就順勢去問(wèn)：威尼斯與我們相隔千山萬(wàn)水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫(xiě)卻讓我們如同見(jiàn)到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學(xué)生說(shuō)出作者抓住小艇的特點(diǎn)細致觀(guān)察;抓住小艇長(cháng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);運用了比喻的寫(xiě)法)在這樣對比的過(guò)程中學(xué)生就明白了寫(xiě)作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)才能都寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。
在此基礎之上，可讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì )有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問(wèn)題后教師配樂(lè )范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說(shuō)一說(shuō)穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì )看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想寫(xiě)什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過(guò)，讓學(xué)生在想象中體驗那“說(shuō)不完的情趣”。
【這樣感悟與體會(huì )結合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì )深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂(lè )范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境�！�
四、總結提高，拓展延伸。
這一關(guān)鍵計劃的是讓學(xué)生依照作者的寫(xiě)法去寫(xiě)一段話(huà)，重要是本身的某個(gè)物。計劃意圖是對付本節課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說(shuō)：“老師的職責不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內在，奇妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的引導有機地聯(lián)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作辦事。
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