市公開(kāi)課二年級課文《我選我》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材和學(xué)情
《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧同學(xué)自己選自己當勞動(dòng)委員的事，贊揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級選干是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中對孩子的個(gè)性進(jìn)行教育，懂得“為他人服務(wù)”是值得贊揚的�，F在的孩子正需要這樣的教育。
結合本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，將目標定位：
1、 認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字
2、 正確流利有感情地朗讀課文
3、 對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得為他人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字 2、朗讀感悟
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )我選我的理由，感悟課文內容
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)方法上，我圍繞著(zhù)合作探究的教學(xué)方式采用情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，小組合作探究，抓關(guān)鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣 導入新課
興趣是最好的老師，上課伊始，我問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動(dòng)委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來(lái)吧）板書(shū)課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣
2、朗讀感知
我注重引導學(xué)生有目的、有層次的讀書(shū)，每次讀書(shū)都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認知特點(diǎn)。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點(diǎn)。我把它當作一個(gè)重要環(huán)節。檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí)，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學(xué)生讀準字音）自讀，說(shuō)一說(shuō)哪些字音難讀？重點(diǎn)指導（轉 室 誰(shuí) 掌 切）去掉拼音后，對生字進(jìn)行分類(lèi)（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀，并鼓勵學(xué)生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學(xué)生在生活中識字，做動(dòng)作識字“愣”“轉”
在熟讀生字的基礎上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動(dòng)委員？自然過(guò)渡到第一自然段
3、 細讀課文，指導朗讀
王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員是本文重難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節，我采用“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動(dòng)委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。第二、三段是本文重點(diǎn)，我主要抓兩個(gè)句子：
句子 一：選誰(shuí)呢？班里靜悄悄的，大家都在想。
讓學(xué)生思考：如果我班競選勞委，你心里會(huì )想什么？（創(chuàng )設班級競選班干的情境，交流大家復雜的想法：a我可不想當，又臟又累b誰(shuí)在班里愛(ài)勞動(dòng)、有責任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導
句子二：突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我”
如果你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過(guò)了怎樣的思想斗爭？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會(huì )有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時(shí)勞動(dòng)的.情景我都見(jiàn)過(guò)，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會(huì )到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點(diǎn)）我總結：孩子們，你們說(shuō)的太好了！王寧可能像你們說(shuō)的那樣，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰(shuí)來(lái)當王寧大膽的說(shuō)出這三個(gè)字！指生朗讀，隨機點(diǎn)評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧�。ㄍㄟ^(guò)角色體驗，體會(huì )人物心理，進(jìn)行感情朗讀，又進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。讀書(shū)，既是語(yǔ)文學(xué)習的主要方式，又是學(xué)習效果的最佳體現）
在學(xué)生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來(lái)當老師，學(xué)生當王寧，我的角色轉變，成為學(xué)生學(xué)習的引導者，合作者，生再一次進(jìn)行角色體驗，表演過(guò)程中我注重評價(jià)：讓學(xué)生對老師評價(jià)，從老師神態(tài)語(yǔ)氣中可知親切一詞含義，對學(xué)生評價(jià)看他是否讀出堅定自信。表演讀之后，我問(wèn)：“聽(tīng)了王寧的話(huà)，你想對王寧說(shuō)什么？”隨學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng) 愛(ài)集體 有自信（引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，既訓練學(xué)生的口頭表達能力，又落實(shí)了情感目標，使學(xué)生受到品格陶冶）
第四段，引導學(xué)生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話(huà)說(shuō)完教室里響起一陣掌聲？體會(huì )同學(xué)們對王寧的贊賞，懂得為他人服務(wù)是會(huì )得到別人肯定的，使學(xué)生受到人文教育，進(jìn)一步落實(shí)情感目標。
4、 總結升華 課外拓展
課標指出，語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，這幾項拓展把語(yǔ)文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與有效性。
5、 指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“切”“員”
觀(guān)察這兩個(gè)字：怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)的美觀(guān)？
“切”左窄右寬，豎勾不要寫(xiě)成豎彎鉤
“員”上窄下寬，“貝”不要寫(xiě)成“見(jiàn)”
四、 說(shuō)板書(shū)
為了體現板書(shū)的概括性、指導性、藝術(shù)性，盡量讓板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象直觀(guān)的概括出本節課主要內容：
勞動(dòng)委員→王寧
李小青 愛(ài)集體
愛(ài)勞動(dòng)
有自信
馬冬梅
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