海燕八年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿
一、教材分析：
高爾基的《海燕》是一首散文詩(shī)。作者運用象征的手法，通過(guò)寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景來(lái)反映列寧領(lǐng)導的俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢，并借托海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè )的叫喊的形象來(lái)熱情歌頌俄國無(wú)產(chǎn)階級革命的先驅。這篇文章被編在初三上學(xué)期的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，《海燕》一文文字精粹，蘊涵豐富。學(xué)習本文對初三學(xué)生開(kāi)闊視野，提高綜合閱讀能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的。
二、 教學(xué)目標
知識目標：要求學(xué)生了解作者及課文背景，掌握象征、對比的寫(xiě)法和比喻、擬人等修辭方法的運用及其作用。
能力目標：要求學(xué)生理清文章的結構，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。，
情感目標：領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
《海燕》的教學(xué)重點(diǎn)是象征手法的運用，也就是對各種事物象征意義的理解，教學(xué)難點(diǎn)是結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利實(shí)施是完成教學(xué)目標的關(guān)鍵，攻克“象征著(zhù)表現手法的運用”這一教學(xué)難點(diǎn)又是實(shí)施教學(xué)目標的突破口�？梢哉f(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以實(shí)施，是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng )新教育，強化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。
三、 教學(xué)理念
本文的設計，遵循以下幾個(gè)思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。
2、通過(guò)精心設計思維訓練和語(yǔ)言訓練，以便學(xué)生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現自我。
四、 教學(xué)方法
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀法。對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、提問(wèn)法。對于形象思維，通過(guò)精心設計問(wèn)題，逐步引導學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法。練習能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說(shuō)練習的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
五、學(xué)法指導
采用聆聽(tīng)體驗法、情境感知法、讀書(shū)匯報法、照應歸納法、發(fā)散聯(lián)想法等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中體現以學(xué)為主，切實(shí)讓學(xué)生由求學(xué)到自學(xué)到學(xué)有所得。
六、教學(xué)設想
本節課的教學(xué)內容主要由四大部分組成：
第一部分：導入新課。運用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習氛圍。
第二部分：誦讀。
�、苯處煼蹲x。讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的'感情。
2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。
第三部分：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人對不同形象賦予的不同感情，結合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。
第四部分：拓展延伸。讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習“海燕”精神的內涵，以說(shuō)話(huà)的形式來(lái)表現。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品的情境中，讓學(xué)生先傾聽(tīng)“海燕叫喊”的音響，讓學(xué)生感受到海燕搏擊風(fēng)浪的那種英勇、豪邁、樂(lè )觀(guān)的情懷。學(xué)生一旦入境了，那么，良好的開(kāi)端就會(huì )預示著(zhù)課堂教學(xué)的圓滿(mǎn)結局。
新課的成功導入，課堂教學(xué)就會(huì )進(jìn)行得更順利。一句“作者為什么要為我們塑造海燕這樣一個(gè)藝術(shù)典型？”的引導，學(xué)生就會(huì )很自然地想起了《海燕》創(chuàng )作的時(shí)代背景并聯(lián)想到《海燕》中一些事物的象征意義。通過(guò)自學(xué)點(diǎn)撥及自學(xué)匯報，學(xué)生很快就會(huì )達到“溫故而知新”，從而為實(shí)施教學(xué)目標起到很好地鋪墊作用。
2、感知課文接下來(lái)教學(xué)目標的顯示就會(huì )把學(xué)生帶人更新的學(xué)習境地。為了完成教學(xué)目標，我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象？”的問(wèn)題入手，設計了三個(gè)思考題。一是：作者寫(xiě)暴風(fēng)雨漸次逼近的海上景象，有何作用？二是：寫(xiě)其它海鳥(niǎo)和寫(xiě)海燕有何聯(lián)系？三是：怎樣從動(dòng)作、聲音等方面刻畫(huà)海燕形象的？然后讓學(xué)生先聆聽(tīng)朗讀、體驗情境、初步感知。在此基礎上，我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題，學(xué)生對海燕所處的典型環(huán)境就會(huì )有個(gè)清晰的認識；然后。再采取圈點(diǎn)勾畫(huà)、讀書(shū)匯報的形式完成對其他海鳥(niǎo)作用的分析；最后采取點(diǎn)撥討論的方法完成對海燕形象的直接分析。通過(guò)上文不同角度的分析，海燕的形象就會(huì )在學(xué)生的心目中越發(fā)變得突兀、高大、俊偉起來(lái)，我相信此刻學(xué)生定會(huì )對海燕這一藝術(shù)形象發(fā)出由衷的贊嘆。
3、拓展延伸 海燕的形象在學(xué)生的心目中崇高起來(lái)，這就說(shuō)明，課堂教學(xué)已達到了理想的效果。為了延伸拓展課堂教學(xué)的內容，我還可以引導學(xué)生由此及彼的聯(lián)想，由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，尤其讓學(xué)生由學(xué)過(guò)的詩(shī)和文中探出對海燕精神的認識和理解。這樣，學(xué)生的思路拓寬了，聯(lián)想豐富了，“文學(xué)即人”的教育效應及現代化教育思想在課堂教學(xué)中也就體現得更明顯了。
4、布置作業(yè)
除了海燕，課文中還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現，請你想象一下，海燕在海上展翅飛翔的時(shí)候會(huì )有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會(huì )說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現海燕的心理活動(dòng)。
作業(yè)的設計是為了能延續課文的思路，讓學(xué)生繼續理解海燕的內在象征意義。理解海燕精神的內涵。
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