《短文兩篇》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書(shū)》。
《談讀書(shū)》一文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗互補，要講究讀書(shū)的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)層面展開(kāi)論述：首先是談讀書(shū)的益處；其次談讀書(shū)的方法；最后，作者援引古羅馬詩(shī)人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的'觀(guān)點(diǎn)對讀書(shū)的益處加以強調和提升，使文章立論更加完整。
新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學(xué)生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵他們去補充創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))中讓學(xué)生體會(huì )到自己成了閱讀的主人。我認為對于《談讀書(shū)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)“點(diǎn)”。
二、說(shuō)三維目標
1、學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣；培養學(xué)生[此文轉于網(wǎng)]熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
3、引導學(xué)生掌握運用論據論證論點(diǎn)的方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、積累、賞析，體驗語(yǔ)言美感。
改變單純的識記模式，組織學(xué)生依據文本信息編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言，在溢美的氛圍中積累語(yǔ)言。積累課外書(shū)中的名言引導學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園]
2、自主、感悟，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)和交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
3、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
四、說(shuō)教學(xué)構思
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)�！笔旰�，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書(shū)嗎？你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？
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1、輕聲自讀：?jiǎn)?wèn)題是，本文讓你對讀書(shū)有了哪些新的認識？
2、速讀：?jiǎn)?wèn)題是，你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎？大膽提出來(lái)。
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1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
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1、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，說(shuō)一段話(huà)。
2、文中有沒(méi)有你不同意的觀(guān)點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)。與培根“對話(huà)”。
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