黃河說(shuō)課稿范文

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材

　　《黃河》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級地理上冊第二章自然環(huán)境中的內容。它是接中國地形，氣候之后更直觀(guān)動(dòng)態(tài)地綜合反映中國的自然環(huán)境，同時(shí)是與下章水資源和區域地理中的北方地區及西北地區的自然特征密切相關(guān)。對生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開(kāi)發(fā)知識內容具有重要意義。千百年來(lái)，中華民族的興衰與黃河息息相關(guān)，其中蘊含著(zhù)深刻的人地思想。黃河的水患，斷流缺水問(wèn)題又是關(guān)系著(zhù)中華民族發(fā)展“熱點(diǎn)問(wèn)題”。而對黃河的治理仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，有極強的發(fā)散思維價(jià)值。

　　本課的教育教學(xué)目標是：知識目標：①利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節課的基礎。②分析“地上河”的形成及危害。③搞好黃河的綜合治理。能力目標：培養學(xué)生閱讀和運用地圖的能力；初步具有綜合分析區域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標：對學(xué)生進(jìn)行國情教育，生態(tài)、環(huán)保意識和可持續發(fā)展觀(guān)念的教育。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：黃河存在的問(wèn)題及綜合治理。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：“地上河”的形成及危害。

　　教材是教學(xué)的依據而不是教學(xué)的產(chǎn)物。作為教師應對教材進(jìn)行科學(xué)的處理，我是由淺入深，步步深入的方法，按照地理事物的發(fā)展過(guò)程和因果關(guān)系去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 歡迎訪(fǎng)問(wèn)

　�。ǘ�）說(shuō)教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法

　　第一步：設置情景，導入新課。

　　播放多媒體VCD，展示黃河的景觀(guān)，通過(guò)動(dòng)態(tài)景觀(guān)能生動(dòng)地、真實(shí)準確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發(fā)愛(ài)國主義熱情。教師尋找切入點(diǎn)，自然導入新課。

　　第二步：學(xué)習新課

　�。ㄒ唬�黃河的概況：這部分內容是這節課的基礎知識。教師引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生利用《黃河水系圖》、《中國地形圖》找出下列內容：①發(fā)源地、入海、干流流經(jīng)的省區。②上、中、下游界線(xiàn)及所在的省區。③主要支流。然后發(fā)給學(xué)生一張無(wú)注記的黃河干支流圖，要學(xué)生把以上的內容填寫(xiě)出來(lái)。并讓學(xué)生分析：黃河為什么是我國第二長(cháng)河，而不是第二大河呢？通過(guò)學(xué)生的讀圖、填圖活動(dòng)突出了地理課“圖不離手”這一特點(diǎn)。這是“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式的第一步，既注重給學(xué)生提供過(guò)量的知識，又重視給他們創(chuàng )設“活動(dòng)情境”。

　�。ǘ�）黃河被譽(yù)為中華民族的“母親河”，但也曾多次決口泛濫，給中華民族帶來(lái)過(guò)深重的災難。我們今天怎么來(lái)看待它的功與過(guò)呢？以“黃河——母親河？害河？”為題，開(kāi)設一個(gè)簡(jiǎn)單黃河知識的講座。學(xué)生各持己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。然后找兩個(gè)有代表性的學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)給予肯定和補充，母親河的奉獻表現在：①塑造了肥沃平源；②提供了灌溉水源；③蘊藏著(zhù)豐富的水能。教師再次設置情景播放《黃河的水利工程》，讓學(xué)生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門(mén)峽等水利工程，并引導學(xué)生思考為什么水電站要建立在這些地方？ 9word.com提供各種免費文書(shū)文檔

　　教師又緊接“黃河——害河？”提出問(wèn)題：為什么說(shuō)黃河是一條害河？害在哪里？提出問(wèn)題之后，學(xué)生產(chǎn)生了要解決問(wèn)題的強烈欲望，這時(shí)又再一次設置情景，播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD，啟發(fā)、引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生對問(wèn)題的探究。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后得出結論，教師歸納、總結危害表現在：①上中游的水土流失；②下游“地上河”；③斷流。

　�。ㄈ�）分析“地上河”成因是本節課的難點(diǎn)。為了突破這難點(diǎn)，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生透過(guò)現象，層層深入地分析，找出本質(zhì)內容其步驟如下：①能運用課本上“地上河”示意圖引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生，分析黃河下游河床有何特點(diǎn)？②泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來(lái)的？再次播放VCD《黃土高源水土流失》，從自然景觀(guān)入手，符合人們認識自然的規律，使這部分內容生動(dòng)具體，無(wú)形中降低了教學(xué)難度。根據景觀(guān)內容進(jìn)行整理；從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。③黃河帶來(lái)的大量泥沙流到下游華北中原后，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積于河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。全靠筑堤約束河水，一遇暴雨隨時(shí)隨處都有決口危險。

　�。ㄋ模┙酉聛�(lái)就是探究治理黃河的方案，這是本節課重點(diǎn)內容。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我分小組進(jìn)行，通過(guò)各小組協(xié)作式學(xué)習，完成小組的課題任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，每個(gè)課題小組都提出了自己的創(chuàng )意，寫(xiě)在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，并用示意圖的`形式給予補充（圖略）。揭示這節課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過(guò)繪圖啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，并創(chuàng )設出一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生更易體會(huì )。下游組：治理黃河“地上河”方案：①改造現有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。②挖河固堤，利用吸泥機、絞沙機清除河床里泥沙。③修建水庫，蓄水攔沙。④泥沙淤積嚴重處，開(kāi)挖新河道等等。斷流組提出：①跨流域調水，南水北調。②在黃河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。③發(fā)展節水農業(yè)、節水工業(yè)。④人工降雨等等。學(xué)生想法很多，不一列舉，想法有時(shí)雖簡(jiǎn)單幼稚，但有創(chuàng )意強于無(wú)創(chuàng )意，而且使課本內容得到深化擴展。在這種小組協(xié)作的活動(dòng)模式中，教師只是一個(gè)幫助者，通過(guò)同學(xué)們之間互相交流方案，引發(fā)了激烈的爭論，學(xué)生的思維在碰撞中發(fā)出火花。有的同學(xué)還提出新的大膽的設想，如：設想A：從嘉陵江引水到渭河；設想B：從洮河到渭河開(kāi)挖河道讓黃河干流不再經(jīng)過(guò)黃土高源，以減輕黃河對黃土高原的侵蝕，減少黃河含沙量。學(xué)生通過(guò)自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正體會(huì )到地理知識的有用價(jià)值，從而提高了學(xué)習積極性。

　　第三步：總結全節課。突出重難點(diǎn)：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。

　　第四步：目標檢測，概括分析，使知識系統化。

　　本課通過(guò)“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式運用，以課題小組形式讓學(xué)生參與學(xué)習，以解決問(wèn)題的策略讓學(xué)生探究。整個(gè)課堂的活動(dòng)思維線(xiàn)索是：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→如何解決更好。其意義在于①變陳述性教材為探究性教材；變講授為主的教學(xué)，為解決問(wèn)題式教學(xué)。②選擇恰當內容，拓展為“小課題”活動(dòng)，擴充數學(xué)內涵。③強化探究過(guò)程評價(jià)，讓各類(lèi)學(xué)生均獲得成功體驗，激發(fā)創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新精神。