人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《面積的含義》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》
2、說(shuō)教材中的地位
本課內容是第九單元《長(cháng)方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3、根據新課標的要求，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
�。�1）結合實(shí)例，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數學(xué)；在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，真切感知過(guò)面是什么，也認識了長(cháng)方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、 教法：
本節課主要運用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2．學(xué)法：
動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下5教學(xué)環(huán)節：
1、 初步感知，認識面積
看——看黑板表面，課本封面，體會(huì )物體有面。
比——比黑板表面與數學(xué)書(shū)封面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。
聽(tīng)——聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的.面積，它比數學(xué)書(shū)封面的面積大”這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感受這些面各自面積的大小。
說(shuō)——舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小。在“說(shuō)”的環(huán)節讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、 操作實(shí)驗，比較大小
�、耪J識平面圖形的面積
�、俳處煱褎偛诺恼襟w的一個(gè)面畫(huà)在黑板上，出現一個(gè)正方形，也就是一個(gè)平面圖形。
�、谔釂�(wèn)：這個(gè)正方形有面積嗎？
�、壑该晃煌瑢W(xué)用粉筆畫(huà)出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習本上畫(huà)一個(gè)平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續畫(huà)一個(gè)面積比剛才更小的圖形。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
�、票容^平面圖形的面積大小
�、僬n件出示例2，引導學(xué)生讀題。
�、谌绻麑W(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小，有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。
�、蹌�(dòng)手操作之前，提出幾點(diǎn)說(shuō)明：這些小紙就代表題目中的正方形和長(cháng)方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì )的話(huà)，就看看周?chē)瑢W(xué)是怎么比的，相信你會(huì )受到啟發(fā)的。
�、芙涣鲄R報，引導學(xué)生總結出常用的三種方法：看、疊、量。
�、菖e反例。用兩根毛線(xiàn)分別圍著(zhù)它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線(xiàn)的長(cháng)度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀(guān)察比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在同桌討論、交流、動(dòng)手操作探究比較方法的過(guò)程當中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。
3、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
�、俜直婷娣e和周長(cháng)。用動(dòng)作表示面積和周長(cháng)，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥钡�2題。主要通過(guò)觀(guān)察來(lái)比較。
�、弁瓿伞跋胂胱鲎觥钡�3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導怎樣數梯形所包含的方格數。
�、苤笇W(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開(kāi)放題，要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說(shuō)出差不多就可以了。
讓學(xué)生在不同的應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會(huì )它們在實(shí)際生活中的應用。
4、全課總結，反思得失
引導學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
5、課外拓展，升華認識
游戲名：猜一猜。游戲規則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時(shí)，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據格子數判斷兩個(gè)圖形的大小。
通過(guò)討論得出：比較兩個(gè)圖形面積時(shí)，格子的大小要一樣。
這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生明白在用數個(gè)子的方法比較面積大小時(shí)，格子的大小必須是一樣的，否則就不好比較，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個(gè)課時(shí)面積單位的學(xué)習有著(zhù)積極的影響。