高一《消費及其類(lèi)型》說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的題目是《消費及其類(lèi)型》，首先，我對本框題的教材進(jìn)行分析。

　　一、 說(shuō)教材

　　《消費及其類(lèi)型》是人教版高中思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟與生活》第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框，主要是讓學(xué)生掌握影響消費的因素、了解消費的類(lèi)型，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習明白提高對消費現象的認識。

　　本框題主要包括兩個(gè)目：影響消費水平的因素、消費類(lèi)型。本框既是對前一課《影響價(jià)格的因素》的承接又是下框《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》得以展開(kāi)的基礎，在本模塊學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。

　　二、 說(shuō)學(xué)生

　　進(jìn)入高一之后，在這一年齡段學(xué)生的研究能力和分析能力的發(fā)展是值得肯定的，這將有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)生的抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，對于身邊的消費生活和現象也有了一定的體會(huì )，但是他們對于其中包含的理論知識如：恩格爾系數、消費類(lèi)型的劃分等缺乏一個(gè)全面的認識。

　　三、 說(shuō)教法和學(xué)法

　　教師課堂教學(xué)的引導作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，調動(dòng)課堂的氣氛。

　　基于上面對教材分析和學(xué)生分析，為了達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用講授法、情境探究法、討論法、問(wèn)答法、案例教學(xué)等方法相結合。

　　高一學(xué)生研究和分析的能力、動(dòng)手能力強，思維活躍，對經(jīng)濟現象有一定的感性認識了解，但是缺乏自控性以及對問(wèn)題的理性分析。因此，我將采用合作學(xué)習、探究學(xué)習、自主學(xué)習相結合的方式。

　　四、 說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本節課的內容和結構，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1. 知識目標：理解和掌握影響消費的因素、消費的類(lèi)型、恩格爾系數，

　　2. 能力目標：引導學(xué)生由對消費的感性認識上升為理性認識，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，獲得參與現代經(jīng)濟生活的必要知識和基本技能，不斷提高自身的實(shí)踐水平。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)引導學(xué)生對教學(xué)案例以及框題內容的理解和掌握，使學(xué)生樹(shù)立起正確的消費觀(guān)，正確的認識我國的消費現狀，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。

　　五、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節課需要突出的重點(diǎn)是影響消費水平的因素；恩格爾系數大小與消費結構、生活水平的關(guān)系。

　　依據：根據新課改的要求學(xué)生只有了解了影響消費的因素，才能更好的掌握有關(guān)于消費的問(wèn)題，提高我們的消費水平，由淺入深，引導學(xué)生深刻的理解本課的內容。

　　本節課需要學(xué)生突破的難點(diǎn)是：消費的類(lèi)型、恩格爾系數和消費結構的關(guān)系

　　依據：由于借貸消費以及恩格爾系數對于高一的學(xué)生來(lái)講屬于比較抽象和比較陌生的`內容，學(xué)生比較缺乏相應的基礎知識。

　　六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課導入：

　　我會(huì )向學(xué)生展示幾組圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的體驗來(lái)分析這幾組圖片，并提出問(wèn)題引導學(xué)生思考影響消費的因素都有哪些，為什么會(huì )造成這些現象的出現? 帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我們將進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)部分——新課教學(xué)。

　　講授新課：

　　通過(guò)情景設置以及學(xué)生探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的分析理解能力，培養他們的團結協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。

　　探究活動(dòng)一：

　　我將設置三個(gè)情境讓學(xué)生討論并分析，來(lái)講述影響消費的因素有哪些。

　　設置情境一:將學(xué)生分成AB兩組，讓學(xué)生當一次小當家，模擬管理家庭的收入。經(jīng)過(guò)討論，提問(wèn)在這里影響消費的因素是什么？（家庭收入）

　　設置情景二：AB兩組的本月收入不變，但是由于種種原因B組的夜市攤生意不好，下個(gè)月的收入會(huì )降低。他們將怎么進(jìn)行消費，還可以和這個(gè)月一樣嗎？提問(wèn)在這里影響消費的因素是什么？（預期收入）

　　設置情景三：比較兩個(gè)貧富差距不同的國家，他們的總體消費水平哪個(gè)更高？針對情境提問(wèn)：社會(huì )的總體消費水平受到什么因素的影響？（收入差距的大�。�

　　設置情境四：超市促銷(xiāo)、雙十一淘寶、京東等搞活動(dòng)，商品降價(jià)。（物價(jià)水平）

　　通過(guò)總結上述情境的因素，我將進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生除了以上的因素還有哪些因素在影響我們的消費。

　　探究活動(dòng)二：

　　我將通過(guò)日常生活中人們通過(guò)什么方式買(mǎi)車(chē)，來(lái)對按交易方式分類(lèi)的消費的類(lèi)型，進(jìn)行討論，引導學(xué)生正確的選擇消費方式，認識到每種消費方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　我將向同學(xué)們展示人們假日旅游、電子產(chǎn)品消費、教育經(jīng)費支出的改變，來(lái)引出按照消費的目的分類(lèi)的消費類(lèi)型，并通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解這些消費的發(fā)展趨勢。

　　探究活動(dòng)三：我將通過(guò)提出疑問(wèn)：買(mǎi)得起房子的家庭是不是一定比租房子住的那家人消費水平更高呢?是否買(mǎi)得起房子能不能作為衡量一個(gè)家庭消費水平高低的標準呢？引導學(xué)生分析討論引起消費結構變化的原因，從而引出有關(guān)于恩格爾系數的含義，并使學(xué)生理解恩格爾系數和消費結構、家庭生活水平間的關(guān)系。

　　七、 課堂小結

　　我會(huì )先讓學(xué)生自主總結，然后我結合學(xué)生的總結，補充完善總結本節課的知識，并進(jìn)行感情升華。通過(guò)這樣設計課堂小結，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主總結知識，加深印象，教師總結幫助學(xué)生理清本課知識結構，并起到升華本節課的感情基調，落實(shí)教學(xué)目標。

　　八、 課堂練習

　　我將通過(guò)兩道練習題來(lái)鞏固本節課學(xué)習的知識，加深理解。

　　本課題板書(shū)設計我主要采用關(guān)系圖的形式展現，讓學(xué)生一目了然，便于識記和理解主干知識。

　　九、 說(shuō)教學(xué)預測

　　本節課我主要從學(xué)生日常生活的時(shí)機入手，設置各種情景，引導學(xué)生充分的討論，設計問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習。希望通過(guò)本節課的教學(xué)是學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)，提高參與經(jīng)濟生活的技能和實(shí)踐能力。但是，課堂教學(xué)會(huì )出很多意料之外的情況，我會(huì )根據具體的問(wèn)題，及時(shí)的改變和調整教學(xué)的方式。