二年級下冊語(yǔ)文《母親的恩情》說(shuō)課稿

　　各位評委老師，今天我說(shuō)的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二年級下冊第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩(shī)，以講故事的形式，展現創(chuàng )作詩(shī)的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》表達了詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。當我與文本有了“親密接觸”，樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫動(dòng)，一句句浸滿(mǎn)情與愛(ài)的字符波動(dòng)了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。

　　現在的學(xué)生都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛(ài)，卻又容易把這份父母的愛(ài)當成理所當然，今天這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)。

　　基于以上對教材，學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識，能力，情感三方面制定了如下教學(xué)目標。

　　1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“忙著(zhù)”造句。

　　2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈游子吟〉。

　　3．理解〈游子吟〉，體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。

　　第一課時(shí)主要通過(guò)“古詩(shī)激趣，初讀感知，識寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節使學(xué)生初步感知課文內容。由于我班平時(shí)古詩(shī)積累挺多，上課一開(kāi)始我出示〈游子吟〉，請學(xué)生配樂(lè )或讀或背誦，激趣引入新課并板書(shū)。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多種形式充分朗讀，并在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中指導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，指導讀好長(cháng)句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最后留10分左右時(shí)間指導學(xué)生自主識字，在本課種我將指導書(shū)寫(xiě)“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點(diǎn)指導“補”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導觀(guān)察兩個(gè)點(diǎn)的布局，從而勻稱(chēng)美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課時(shí)主要通過(guò)“音樂(lè )激趣，品讀悟情，課外延伸，識寫(xiě)生字”四個(gè)環(huán)節引導學(xué)生圖文結合，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，懂得報答父母的養育之恩。

　　一、動(dòng)情——用音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生心弦

　　課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著(zhù)深情的演唱，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。上課一開(kāi)始出示孟母頭像揭示課題。指導學(xué)生深情朗讀，奠定情感基礎。

　　二、品情——用文本感染學(xué)生心靈

　　出示〈游子吟〉，學(xué)生自由朗讀，然后設疑：這首詩(shī)到底是什么意思呢？引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段，圈畫(huà)出最令自己感動(dòng)的句子，并在小組交流讓自己感動(dòng)的原因。

　　在集體交流時(shí)，教師相機出示相關(guān)句子指導感情朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩(shī)。

　　1．如：當學(xué)生說(shuō)到“夜深了，母親……著(zhù)�！边@一句。引導學(xué)生抓住“夜深了，一針針，一線(xiàn)線(xiàn)”結合插圖展開(kāi)想象，并通過(guò)聲情并茂的描述，讓學(xué)生感受到母親對即將出遠門(mén)的兒子的疼愛(ài)與牽掛之情，此時(shí)，再讓學(xué)生邊讀邊想象，學(xué)生感受就更深了。在此基礎上引導學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生自然想到了“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣�！�

　　2．接著(zhù)我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著(zhù)兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)從這話(huà)中讀出了什么？體會(huì )母親的擔心、不舍。再通過(guò)多種形式反復朗讀，評價(jià)指導，使學(xué)生讀好這句話(huà)。這時(shí)讓學(xué)生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發(fā)”，引導學(xué)生看圖想象，說(shuō)說(shuō)孟郊看到母親頭上的白發(fā)，仿佛看到了什么？引導結合前文邊讀邊想，體會(huì )孟郊對母親的感激之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)交際能力的`訓練。

　　3．第三自然段中“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊�！边@句話(huà)我估計學(xué)生很難理解。為此，我是這樣處理的：學(xué)生自由讀悟這一段后，引導看圖說(shuō)說(shuō)小草長(cháng)得怎樣？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)“旺盛、碧綠”等，這時(shí)再回到文中找找詞語(yǔ)，學(xué)生就很容易理解了“生機勃勃”然后我設問(wèn)：是誰(shuí)讓小草長(cháng)的生機勃勃的？在學(xué)生回答中板畫(huà)：太陽(yáng)。我又反問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)呢？在這對比問(wèn)答中使學(xué)生體會(huì )到太陽(yáng)對小草的恩情，（板書(shū)）而這份恩情小草是報答不完的。由此理解“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊�！�。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯(lián)系使學(xué)生明白母親對孩子的恩情就如太陽(yáng)對小草的恩情。（板書(shū)）。這形象的板書(shū)讓學(xué)生更感性的理解了他們之間得關(guān)系，進(jìn)而明白小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時(shí)告訴學(xué)生這就是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�。最后指導學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，再次體會(huì )兒子對母親的感激之情，報答之意。在理解詩(shī)意基礎上，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生做一回孟郊，對著(zhù)母親深情得吟誦全詩(shī)，把孟郊對母親地感激之情，報答之意表現出來(lái)。

　　三、續情——用實(shí)踐影響學(xué)生行為

　　在學(xué)生體會(huì )了母親對孟郊深深的疼愛(ài)之情及孟郊的報答母恩之心后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情，再引導學(xué)生自己設計一份實(shí)踐作業(yè)，送給媽媽一片愛(ài)。使學(xué)生在生活實(shí)踐中升華、延續熱愛(ài)母親的情感。

　　四、識寫(xiě)生字，探究入微

　　本課我將指導學(xué)生識寫(xiě)“報、遲、寸、永”。在學(xué)生充分交流的基礎上我重點(diǎn)指導“永”。提醒書(shū)寫(xiě)筆順，及第三筆得壁畫(huà)。

　　以上說(shuō)課是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際課堂教學(xué)中我將隨時(shí)進(jìn)行調整。

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