草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《草蟲(chóng)的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個(gè)草蟲(chóng)的世界生動(dòng)的展現大家面前。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在四年級學(xué)過(guò)選自法布爾《昆蟲(chóng)記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲(chóng)有一些了解，學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文中學(xué)會(huì )了一些想象的方法，如配樂(lè )朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫(xiě)關(guān)于草蟲(chóng)的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時(shí)讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對高年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
把握文章內容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
本節課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。讀是語(yǔ)文學(xué)習之本，“書(shū)讀百遍，其義自現”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┮驗槭堑诙n時(shí)，所以選擇了直接進(jìn)入正題。
�。ǘ⿲W(xué)習課文3-9自然段
1、學(xué)習3、4段
A、落實(shí)語(yǔ)言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學(xué)生通過(guò)讀后感情帶上動(dòng)作來(lái)完成；通過(guò)師生間的想象“打招呼”來(lái)體會(huì )對“寒暄”一詞。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機訓練，內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對課文理解更加深刻。
B．在讀書(shū)中探尋文字背后的人文價(jià)值。提問(wèn)：你能感受得到這意味深長(cháng)的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么？”原來(lái)，在小蟲(chóng)子的世界中，蘊藏著(zhù)多少親情��！
C．在讀中蘊含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運用 “抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法 學(xué)習了課文三四自然段后，我指導學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學(xué)設計的變化。在小蟲(chóng)子的世界中，究竟還蘊藏著(zhù)什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)和引領(lǐng)。根據學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的地方幾句話(huà)帶過(guò)，詳細的地方精雕細刻。整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評價(jià)，最后都是回到“讀”上，以讀來(lái)展現理解，以讀來(lái)表達感悟。
�。ㄈ� 回歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛(ài)�！拔矣朴魏龊龅芈瘟艘粋�(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著(zhù)西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)”。
2．說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（課后落實(shí)“小練筆”）
通過(guò)讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強調想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。
教學(xué)反思：
由于學(xué)生是自主學(xué)習，課堂上很多東西無(wú)法作準確的預設，更多的是學(xué)生現場(chǎng)的生成。老師點(diǎn)撥自如，評價(jià)得當，就能使學(xué)生在討論交流中，能夠時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花，讀書(shū)體現層次，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體現老師與課堂與學(xué)生融為一體。
教學(xué)中，我對教學(xué)狀況掌控失調，環(huán)節出現了前松后緊現象，其實(shí)還是學(xué)生學(xué)法引導不當，致使后面設計的說(shuō)話(huà)練習和總結沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
“我還看見(jiàn)了許多許多……”練習說(shuō)話(huà)環(huán)節改為課后練寫(xiě)了。
例:在草蟲(chóng)村落中的舞蹈廳中，“我”看見(jiàn)了甲蟲(chóng)舞蹈家們在忘我地舞動(dòng)著(zhù)身體，演繹出優(yōu)美的舞姿！用“在草蟲(chóng)村落中的 ，我看見(jiàn)了 �！�
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)
1、內容方面
《草蟲(chóng)的村落》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息，就像課文中所說(shuō)得那樣“我愿意牽著(zhù)你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步”。
2、表達方面
�。�1）豐富的聯(lián)想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè )家”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和聰明的特征 ，從而使一只只漂亮的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。
�。�2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著(zhù)豐富的情感世界，更有著(zhù)高雅的藝術(shù)追求，“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”，它們不但會(huì )享受生活，還會(huì )創(chuàng )造生活。
3、教材位置
這組課文是全冊八組課文中的第一組，專(zhuān)題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個(gè)共同特點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪(fǎng)友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者身臨其境，而《草蟲(chóng)的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、漂亮和聰明。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在五年級學(xué)過(guò)選自法布爾《昆蟲(chóng)記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲(chóng)有一些了解，學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文中學(xué)會(huì )了一些想象得方法，如配樂(lè )朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫(xiě)關(guān)于草蟲(chóng)的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時(shí)讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷，課前讓學(xué)生觀(guān)看《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》片段，引起師生共鳴。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2．引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
一是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛(ài)戀之情；二是體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、并如何運用豐富的想象來(lái)表達自己的獨特感受。
五 教學(xué)設計
�。ㄒ唬┣榫臣と�
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著(zhù)作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè )趣吧！
[設計意圖]
設計者一導語(yǔ)，創(chuàng )設情境，以富有感染力的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生情緒，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲(chóng)世界布滿(mǎn)了探索和向往的激情。同時(shí)為體現本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。找出來(lái)，大家共同想辦法解決。
2．你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫(huà)面
取個(gè)題目。[歸來(lái)的游俠 幸福的迎接 來(lái)客人了 動(dòng)聽(tīng)的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養語(yǔ)文素養。
�。ㄈ┥钊氪迓�，與蟲(chóng)同樂(lè )
作者發(fā)現了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地，是多么自得啊，是啊，小蟲(chóng)的快樂(lè )天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲(chóng)的快樂(lè )，感受小蟲(chóng)帶給我們的驚喜。
1、學(xué)習“歸來(lái)的游俠”一段
師：同學(xué)們，請閉上眼，認真聽(tīng)，仔細想。（教師進(jìn)行語(yǔ)言描述）迎著(zhù)微風(fēng)，伴著(zhù)花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著(zhù)淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。四周靜得出奇，以至于天空中的鳥(niǎo)叫聲，樹(shù)葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲(chóng)鳴聲都聽(tīng)得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了繁茂的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。
[設計意圖]
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，學(xué)生在情境中自己也似乎變成一只小甲蟲(chóng)，他們就是生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)。
課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。
�。�1）讀完課文談?wù)勛约旱母惺�，你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進(jìn) 左沖右撞）你能把這種感情帶上動(dòng)作讀出來(lái)嗎？學(xué)生愛(ài)好昂然地讀。
�。�2）真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來(lái)了，你想它會(huì )跟它的村民怎樣打招呼呢？學(xué)生想象打招呼，順勢學(xué)“寒暄” 。
�。�3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì )碰到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著(zhù)想一想。學(xué)生談出小甲蟲(chóng)克服重重困難，然后讀出小甲蟲(chóng)的英勇。
[設計意圖]
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機練習，內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對課文理解更加深刻。
2、學(xué)習“幸福的迎接”一段。
�。�1）讀了這段文字，有什么問(wèn)題又問(wèn)小甲蟲(chóng)嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)？從他們意味深長(cháng)的對視中，仿佛聽(tīng)到他們在說(shuō)什么？）
�。�2）游俠云游數日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話(huà)，而是意味深長(cháng)地對視良久。你知道這意味深長(cháng)的對視包含著(zhù)什么嗎？
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )讀�！澳侵挥⒂碌暮诩紫x(chóng)，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠歸者。它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話(huà)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲(chóng)的心里，體會(huì )小蟲(chóng)之間的情感，然后帶著(zhù)感情讀句子，感受草蟲(chóng)們也有人類(lèi)社會(huì )一般的生活。
3、學(xué)生自主交流5——9自然段
那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊藏著(zhù)什么？用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊藏著(zhù)什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。（學(xué)生勾畫(huà) 自由交流探討）
預設：
�。�1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
[設計意圖]
“課程標準”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
�。�2）從“音樂(lè )演奏會(huì )”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了�！�
鼓勵學(xué)生帶著(zhù)感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是“天然”的。
“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)雅的'音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！”
�、� 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、� 作者認為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么？
�、� 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì )作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂(lè )引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導。
�。�3）從“村民的勞動(dòng)”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。
[設計意圖]
學(xué)要有所得，通過(guò)學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美！
回歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛(ài)�！拔矣朴魏龊龅芈瘟艘粋�(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著(zhù)西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)”。
2．說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3．寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，留意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）
[設計意圖]
讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強調想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習作從模擬起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。
草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好！我叫，來(lái)自中云中心小學(xué)。我說(shuō)課的題目是《草蟲(chóng)的村落》，我將從教材、教法、學(xué)法、程序和應用這五個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的教學(xué)設想和理論依據。
一、說(shuō)教材
山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級上冊第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著(zhù)重于培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
《草蟲(chóng)的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的草蟲(chóng)世界，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息。
針對本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、情感目標：引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、能力目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
根據教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)確立為：
1、讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛(ài)戀之情。
2、體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、并如何運用豐富的想象來(lái)表達自己獨特的感受。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。本節課我充分利用兒童好奇心強、喜歡童話(huà)的特點(diǎn)，采用了創(chuàng )設情境、抓重點(diǎn)詞句、朗讀感悟的教學(xué)方法，積極引導學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、合作交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我始終把學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主體，在教學(xué)中采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
三、說(shuō)程序
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，那么，合理地安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我是這樣設計教學(xué)程序的：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，用“你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生討論交流，使學(xué)生心中對昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)探索和向往的激情，在無(wú)限的期待中走進(jìn)本課的學(xué)習。然后，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ┞�(tīng)讀課文，展開(kāi)想象
為讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，我隨之播放課文配樂(lè )朗讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，初步體驗草蟲(chóng)村落的奇異。
�。ㄈ┠x課文，整體感知
在接下來(lái)的“默讀課文，整體感知”環(huán)節，我先用課件出示兩個(gè)學(xué)習要求：①默讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的畫(huà)面取個(gè)題目。然后引導學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生在概括小標題的過(guò)程中整體感知課文，理清課文層次，提高學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。
�。ㄋ模┥钊氪迓�，與蟲(chóng)同樂(lè )
在整體感知課文后，學(xué)生已初步把握了課文內容，教學(xué)進(jìn)入精讀感悟環(huán)節，這一環(huán)節的教學(xué)是實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。課文是分歸來(lái)的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、動(dòng)聽(tīng)的演奏、勤勉的勞作和精細的分工這么六部分來(lái)介紹作者在草蟲(chóng)村落的奇異游歷。在教學(xué)中，我先指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際想象，并通過(guò)有感情朗讀來(lái)深入感悟前兩部分的內涵。
《課程標準》中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。語(yǔ)文學(xué)習要源于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導。因此，在剩下的四部分內容的教學(xué)中，我先小結學(xué)習方法，然后引領(lǐng)學(xué)生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美。
在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我先用“原來(lái)，在小蟲(chóng)子的世界中，蘊藏著(zhù)多少��！”這一句子對前面內容進(jìn)行小結，在此基礎上設置懸念，提出新的學(xué)習要求：那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊藏著(zhù)什么？并告訴學(xué)生用剛才的讀書(shū)方法，即抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊藏著(zhù)什么，把感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)出自己的想法。然后組織學(xué)生自主探究、合作交流，最后匯報交流，在交流每一部分內容時(shí)，我都會(huì )引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的獨特感受，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的獨特體驗。
�。ㄎ澹┗貧w整體，拓展延伸
深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè )，學(xué)生在充分體驗草蟲(chóng)世界的奇異之后，教學(xué)將回歸整體。這一環(huán)節，我通過(guò)指導學(xué)生朗讀第一、十、十一自然段，并引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者對大自然、對小生靈的那一片愛(ài)戀之情。然后用課件出示“在我眼中，草蟲(chóng)的村落就是！”這一句子，激發(fā)學(xué)生的獨特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內容的學(xué)習結束，但教學(xué)并未隨之停止。
接著(zhù)，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些描寫(xiě)體現作者豐富的想象、獨特的感受。并用問(wèn)題“你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享”，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受，進(jìn)而指導學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)。這樣，既做到了讀寫(xiě)結合，又將課堂引向課外，拓展了教學(xué)的空間。
五、說(shuō)應用
最后說(shuō)說(shuō)遠程教育資源在本課的應用。目前，中小學(xué)遠程教育工程所提供的教學(xué)資源內容豐富、形式多樣，本節課中用到的有：電腦、大屏幕電視、教案示例、習題精選、朗讀音頻、夏日蟲(chóng)聲、課文插圖和幻燈片。在課堂中借助有關(guān)電教設備合理運用遠程教育資源能提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此，在教學(xué)中使用遠程教育資源時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
1、選用資源，服務(wù)課堂教學(xué)
遠程教育資源信息量大，有效地利用可以擴大教師和學(xué)生的知識面，開(kāi)闊視野，增加知識儲備。本課的教學(xué)設計就是在遠程提供的“教案示例”基礎上修改而成，作者簡(jiǎn)介來(lái)自于“拓展資料”，課后練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測學(xué)生的學(xué)習效果。將有用資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學(xué)提供了極大的方便。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
在課堂開(kāi)始，我通過(guò)播放夏日蟲(chóng)聲和課文配樂(lè )朗讀，展示圖片，把無(wú)聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，很快將學(xué)生帶入情境，調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們的想象力。
3、提示目標，提高教學(xué)效率
在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個(gè)學(xué)習要求，“深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè )”教學(xué)環(huán)節，我又用幻燈片出示重點(diǎn)詞句，這樣能有效地提示學(xué)生學(xué)習的方向，提升學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)緊湊高效地進(jìn)行。
4、引領(lǐng)思考，體悟作者感受
在教學(xué)中我還注意利用幻燈片引導學(xué)生思考，深入草蟲(chóng)的世界，激發(fā)學(xué)生的獨特體驗。如在教學(xué)中我展示的“原來(lái)，在小蟲(chóng)子的世界中，蘊藏著(zhù)多少��！”“在我眼中，草蟲(chóng)的村落就是！”這兩張幻燈片，源于教材，又不局限于教材，加深了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生的獨特體驗，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，使語(yǔ)文課程的工具性與人文性有機統一起來(lái)。
正是由于多媒體設備和遠程教育資源的使用，課堂才如此生動(dòng)，如此精彩。作為一個(gè)農村小學(xué)教師，我為能使用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，而深感幸福！
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