《一只貝》的說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育語(yǔ)文S版第七冊第一單元第三課課文《一只貝》。下面我就從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章描繪了一只貝經(jīng)受磨難之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，但卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，卻不乏哲理、激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。作者采用對比的手法，借物喻人，贊揚了默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。因而本文也是一則思維訓練和感情朗讀的好教材。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的要求和本單元的導語(yǔ)中已經(jīng)明確提出的本單元的訓練重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1.知識目標：認識珍珠形成的相關(guān)知識，學(xué)習課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì )句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
2. 能力目標：加強領(lǐng)悟能力，發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
3. 德育目標：讀懂課文蘊含的道理，學(xué)習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4.情感目標：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、感情朗讀，體會(huì )貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)法。
四、教法和學(xué)法
教法：
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中，我主要選用“直觀(guān)教學(xué)法”、“合作探究”和“以讀代講、讀中感悟”式的教學(xué)方式。
學(xué)法：
交流討論，通過(guò)學(xué)法指導使學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)流程
圍繞以上內容，我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
一）、情景渲染，導入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節課老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞色彩斑斕的貝殼。同時(shí)，也來(lái)認識一只獨特的貝。板書(shū)課題：《一只貝》——齊讀課題。
運用錄像演示創(chuàng )設情境，引起學(xué)生興趣，達成提升學(xué)情的目的。
二）、初讀課文，整體感知。
1、讓我們來(lái)讀一讀想一想，這是怎樣的一只貝？
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，體驗著(zhù)語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè )。）
2、檢查初讀情況。
�。�1）你劃出了哪些詞？（教師相機板書(shū)）
�。ɡ斫庠~語(yǔ)時(shí)，要引導學(xué)生將詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。其實(shí)就是教給孩子自學(xué)字詞的方法。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？（相機板書(shū)：可憐 可敬）
三）、品讀欣賞，體會(huì )貝的可憐與可敬。
1、快速瀏覽課文，找出令你感動(dòng)的片段，想想，為什么會(huì )令你感動(dòng)?
2、初步交流。（當孩子找到第三和第九段后，教師過(guò)渡：如果沒(méi)有一個(gè)石子，這只貝會(huì )怎樣？ 板書(shū)：石子
引導找到第一段的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂(lè )指導朗讀。
學(xué)生對于美的真正價(jià)值可能無(wú)法深入體會(huì )，能夠讓學(xué)生在潛意識中意識任何美都不光取決于外表，我的目的也就達到了。
3、交流第三段 ：
�。�1）為什么這一段讓你感受很深，你覺(jué)得這只貝怎樣？
�。�2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺(jué)得他可憐？再讀一讀，體會(huì )一下。
�。�3）著(zhù)重理解 “折磨”、 “無(wú)論如何” 、“越來(lái)越”、“默默的”。
體會(huì )石子對貝的折磨。（引讀） 板書(shū):折磨
�。�4）我們可以感受到貝的可憐，再讀讀，我們還可以讀出什么？
�。ń涣鞯谌螘r(shí)，教師主要運用了引導點(diǎn)撥和指導朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法。）
4、交流第九段。聚焦磨制，感受貝的可敬。
這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運用一句反問(wèn)句，就把學(xué)生帶入對貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復一日磨制的痛苦。
我拓展設計了如下練習：一年又一年，這只貝,周而復始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只 。此時(shí)追問(wèn)學(xué)生：“貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這只貝給了你什么啟示呢？你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是一種膚淺的`美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內里展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗。它沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。
�。ㄟ@一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過(guò)。新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì )出發(fā)，找到令自己最感動(dòng)的片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在問(wèn)題的設計上充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習過(guò)程中學(xué)習科學(xué)的思想和精神。）
四）、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂(lè )于奉獻的貝，從這只貝身上，你會(huì )想到一些什么樣的人？ 接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ㄓ梢黄恼乱l(fā)對多篇相關(guān)文章的回顧，加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學(xué)生的知識面，不僅提高學(xué)生的學(xué)習情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養。）
說(shuō)完后教師小結：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì )讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì )擁有豐收的果實(shí)！
通過(guò)上面的小結過(guò)渡到延伸練習：
1、通過(guò)學(xué)習，根據你的感受，寫(xiě)一寫(xiě)
你想對自己說(shuō)：“ �！�
對貝說(shuō)：“ �！�
對天下所有不幸的人說(shuō)：“ �！�
2、收集相關(guān)的格言名言（互贈或自勉）
3、以《一只貝給予我的啟示》寫(xiě)讀后感。
�。ǖ谝活}爭取在課內交流）
六）、總結。
每個(gè)人都是一只貝，都會(huì )經(jīng)受挫折和磨難。讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，把每一次磨難當機遇，磨制出屬于我們自己的精彩人生�。ㄕn件出示一首詩(shī)，學(xué)生齊讀）“成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！然而當初她的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！�
六、教學(xué)板書(shū)：
好的板書(shū)是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。本篇課文的板書(shū)我設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)，這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則，直觀(guān)性原則等。體現知識脈絡(luò )，體現美的感染。
板書(shū)：
一只貝
折磨 磨制
石子 珍珠
可憐 可敬
七、教學(xué)評價(jià)
這篇課文作者采用的是以物喻人的寫(xiě)作方法。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，無(wú)法走近文本。因此，以讀為本，以讀代講，特別是引導學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于我教學(xué)的始終。把學(xué)習的主動(dòng)權、學(xué)習的時(shí)間交給了學(xué)生。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì )等方法，達到積累語(yǔ)言，體會(huì )作者思想感情的目的。學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚，還充分享受到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，是引導學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字魅力的好材料，所以，教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書(shū)、感悟文本，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智的境界。
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