曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿
一、教材分析：
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī)，課文中出現的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過(guò)了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應該比較熟悉了。五年級學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1.學(xué)習有節奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
2.結合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
3.理解詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
4.初步掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；②掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
四、設計意圖
根據學(xué)程導航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標導向、任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習、合作探究、展示導學(xué)、檢測反思”等課堂基本環(huán)節。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節，因此，我把課堂設計
1、設計清單，自主預習
預習是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎上。如何整理學(xué)生對古詩(shī)的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學(xué)的目標和方向，為學(xué)生設計一份預習清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預習時(shí)，設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題。1、請寫(xiě)出描寫(xiě)大自然美景的古詩(shī)（可按春夏秋冬的順序）。2、了解作者楊萬(wàn)里，（從其人、其作品、其風(fēng)格方面）。3、能通過(guò)各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設計了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。4、讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設計任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。
2、背詩(shī)導入，揭題探究
五年級的學(xué)生會(huì )背的詩(shī)歌很多，從學(xué)生的`原來(lái)基礎入手，導入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺，也能激起他們的學(xué)習熱情，因此我從相同類(lèi)別的詩(shī)歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩(shī)，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(cháng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩(shī)在節奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據老師給的句中停頓來(lái)讀出古詩(shī)的節奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎上又向有了一定的提高也能體會(huì )到古詩(shī)的節奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復地讀幾遍，在指名讀和相互評價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準確的。
4、再讀古詩(shī)，理解意思
經(jīng)過(guò)前期的積累和預習，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習的成果。通過(guò)對“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問(wèn)，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預設好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對比，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語(yǔ)句通順。
5、再讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。
本首詩(shī)所描寫(xiě)的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內容，能訓練學(xué)生的想象、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎，能夠顧及時(shí)一部分寫(xiě)話(huà)能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(cháng)補短。在此基礎上讓寫(xiě)得好的同學(xué)展示，學(xué)習他們寫(xiě)作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
6、品評賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎上，詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內容上表現“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測反思，總結方法
“授人于魚(yú)，不如授人漁”方法比學(xué)習的內容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節似乎是課堂教學(xué)必要總結。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設計
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了：
1.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內容。
2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它描述的景象。這樣的基礎題，同時(shí)還設計了積累一些描寫(xiě)荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要，也注重了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對層次較高的同學(xué)，我設計找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，（比如結構，所寫(xiě)的內容或者表達的情感等方面）寫(xiě)一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比較研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設計中，我試著(zhù)按學(xué)程導航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的基礎上學(xué)有提高。
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