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《孔乙己》課文說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的《孔乙己》課文說(shuō)課稿范文（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析
《孔乙己》是九年級上冊第三單元小說(shuō)單元的第一篇，本單元著(zhù)重欣賞小說(shuō)的人物形象。本文寫(xiě)于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細節，成功地塑造了一個(gè)封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達“一般社會(huì )對一個(gè)苦人的薄涼”。
初四學(xué)生對小說(shuō)體裁并不陌生，但還只停留在對課文內容的理解層次，上升不到對小說(shuō)這種文學(xué)作品的賞析層次。因此制訂的教學(xué)目標是：①了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達技巧知識。②在對比矛盾中感受孔乙己的變化，揭示孔乙己悲劇的社會(huì )原因。教學(xué)重點(diǎn)是目標①，教學(xué)難點(diǎn)是目標②。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)習本課，將運用情境體驗法和點(diǎn)撥指導法，指導學(xué)生運用選點(diǎn)比讀法和合作探究法來(lái)學(xué)習本課。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
矛盾和差異能幫助學(xué)生抓住文本的縫隙，彌合學(xué)生的認知盲點(diǎn)。所以，教學(xué)設想是：通過(guò)展示孔乙己檔案卡、了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達技巧知識、在對比中感受孔乙己的變化、從矛盾中揭示悲劇的原因等四個(gè)方面的學(xué)習活動(dòng)，來(lái)完成教學(xué)內容。
1、導入新課：
據魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對他小說(shuō)中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什幺最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì )問(wèn)題的悲劇呢？學(xué)完課文，就會(huì )得到正確的答案。
2、學(xué)習活動(dòng)一：展示《人物檔案卡》。
速讀課文，注意“頹”等字的讀音和寫(xiě)法，掃除文字障礙，并填寫(xiě)人物檔案卡。檔案卡的內容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學(xué)歷、專(zhuān)長(cháng)、嗜好、主要事跡經(jīng)歷等。尤其主要事跡經(jīng)歷，能迅速地理清小說(shuō)的6個(gè)典型的生活細節。
3、學(xué)習活動(dòng)二：了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達技巧知識。
從小說(shuō)欣賞的層次看本課，幻燈出示，教師介紹，學(xué)生積累。
出示的內容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場(chǎng)景：咸亨酒店。視角：兒童視角�？纯驮O置：短衣幫等。故事氛圍：笑。人物特征：長(cháng)衫，語(yǔ)言，手。
說(shuō)到兒童視角，可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的《最后一課》《我的叔叔于勒》等篇目，思考兒童視角表達的價(jià)值，是“寄予作者對美好人性的呼喚”。
4、學(xué)習活動(dòng)三：在對比中感受孔乙己的變化。
讓學(xué)生對第四段出場(chǎng)和第十一段退場(chǎng)進(jìn)行選點(diǎn)比讀，先獨立思考圈點(diǎn)批注，然后分小組交流研討，最后在全班展示交流。
從拿錢(qián)的動(dòng)作由“排”到“摸”的變化、手的`功能的變化等，感受孔乙己的變化；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場(chǎng)，笑聲中度日，笑聲中死去，引導學(xué)生感受孔乙己命運變化社會(huì )根源。
從這些細節的表達效果，引導學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習活動(dòng)四：從矛盾中揭示悲劇的原因。
跳讀課文，發(fā)現矛盾點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑，在小組討論，全班交流。
依據“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”，引導學(xué)生關(guān)注他的特殊身份，他是一個(gè)邊緣人、病態(tài)人，對這樣的人魯迅的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。
依據“大約孔乙己的確死了”，引導學(xué)生體會(huì )魯迅文章里常有的非語(yǔ)法性修辭手法，這句深含著(zhù)對孔乙己命運的思考，不確定中有確定的因素。
依據“對于孔乙己的不幸大家不但沒(méi)有同情還總是笑”，通過(guò)資料助讀，引導學(xué)生關(guān)注魯迅的創(chuàng )作動(dòng)機。助讀的資料是：孫伏園說(shuō)，他曾聆聽(tīng)過(guò)魯迅自己講述他創(chuàng )作《孔乙己》的動(dòng)機，“作者的主要用意，是在描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的涼薄”。本文被收在小說(shuō)集《吶喊》中，吶喊的是麻木的國民性，揭示的是民族的傷疤。
作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫(xiě)一篇小說(shuō)。
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 2
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法�！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時(shí)科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗和體會(huì )，對文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受教師的觀(guān)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應引導學(xué)生積極與文本對話(huà)，與教師和同學(xué)對話(huà)，從而正確理解文本在指導學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng )作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng )設情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解作者與背景，理清小說(shuō)故事情節。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習文中的環(huán)境描寫(xiě)，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì )的腐朽與病態(tài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標時(shí)，我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習運用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì )作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的'批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增強學(xué)生的感受和體會(huì )。
下面，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著(zhù)�！敝�(zhù)名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著(zhù)世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著(zhù)名作品《孔乙己》，去體會(huì )魯迅先生筆下的封建社會(huì )。從而引導學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是對文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節，我會(huì )首先請學(xué)生結合之前知識的學(xué)習積累談一談對魯迅的認識，接著(zhù)讓學(xué)生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)的背景。以此達到感知文本內容的目的。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀是深入的與作者對話(huà)，深入的與文本對話(huà)，因此，在這一環(huán)節，我會(huì )設置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：
1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著(zhù)我會(huì )順勢提出第二個(gè)問(wèn)題
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類(lèi)人？并在此設置小組討論，在此過(guò)程中我會(huì )下臺參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氛圍，根據小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結：長(cháng)衫客：衣著(zhù)長(cháng)衫，坐著(zhù)吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著(zhù)短衫，站著(zhù)吃酒。掌柜更喜歡長(cháng)衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學(xué)生答案進(jìn)行總結：對咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě)，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時(shí)森嚴的等級制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。
然后我會(huì )緊接著(zhù)讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：
3、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據學(xué)生回答我進(jìn)行總結：孔乙己是唯一一個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢，體現出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內容，所以我順勢提問(wèn)：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，以及孔乙己教小伙計寫(xiě)字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內容上寄托著(zhù)作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：忽然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì )有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：通過(guò)對比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們仍對他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。
在小結環(huán)節，我會(huì )采用師生共同總結的方式來(lái)結束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》第二課時(shí)。我說(shuō)課的內容包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計七大環(huán)節。
一、說(shuō)教材
《孔乙己》是初中語(yǔ)文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說(shuō)�？滓壹菏囚斞赶壬P下封建科舉制度殘害下知識分子的典型代表，通過(guò)孔乙己悲慘命運的描寫(xiě)，深刻揭露了封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人造成的毒害，是一篇反對封建文化和封建科舉制度的戰斗檄文。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級的學(xué)生，知識水平和認知能力都有了很大進(jìn)步，閱讀能力不斷增強，情感體驗也更加深入，對小說(shuō)這一文體也有了較好的知識儲備，為本課的`深入學(xué)習打下了良好基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、分析孔乙己人物形象的性格特點(diǎn)；
2、探究孔乙己悲劇的根源；
3、認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析孔乙己的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探究孔乙己悲劇的根源。
五、說(shuō)教法學(xué)法
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1、根據新課標、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，采用激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、分析比較法和引導點(diǎn)撥法等來(lái)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。使學(xué)生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識。
2、采用多媒體等現代化教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
�。ǘ⿲W(xué)法
教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作探究的過(guò)程，重視學(xué)生思維方式的訓練和合作意識的培養。在指導過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生在自主地思考、分析、討論中解決問(wèn)題，獲得知識，提高能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱f(shuō)導語(yǔ)：
首先使用一段話(huà)引入：“上節課我們已經(jīng)對孔乙己的身世和他所生活的時(shí)代背景有了一定了解，并且從咸亨酒店小伙計口中得知：“大約孔乙己的確死了�！比欢滓壹嚎滓壹浩淙司烤谷绾�，其死因到底如何，我們還仍需深究，那么這節課就讓老師再次帶領(lǐng)各位少年偵探
穿越時(shí)空，實(shí)地探訪(fǎng)，了解孔乙己其人，調查孔乙己死因�！�
其次，布置任務(wù)：
1、潛入酒店，觀(guān)察孔乙己——分析孔乙己性格特。
2、訪(fǎng)談?wù){查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根源。
最后，公布獎勵制度：在行動(dòng)中表現優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章獎勵。
【設計意圖】創(chuàng )設學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ┯^(guān)察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點(diǎn)。
飛船出發(fā)，我們即將抵達魯鎮咸亨酒店，請各偵探小組潛入酒店，完成第一項調查任務(wù)——觀(guān)察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點(diǎn)。請小組內合作完成調查表一，并總結孔乙己性格特點(diǎn)。（配合動(dòng)畫(huà)和圖片）
【設計意圖】創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)習積極性，適當點(diǎn)撥引導。
如此一個(gè)深受科舉制度毒害的知識分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人嘲笑，任人戲弄，但最終他也只不過(guò)是人們心中無(wú)足輕重的多余人。
【設計意圖】通過(guò)小組內的合作交流，把握多種人物描寫(xiě)方法的分析，總結孔乙己的人物形象特點(diǎn)。
�。ㄈ┰L(fǎng)談酒店內群眾，剖析孔乙己死亡因素。
我們了解了孔乙己的性格特點(diǎn)，那么除了孔乙己各人原因，還有那些因素導致了孔乙己的死亡，請個(gè)小組繼續深入調查，采訪(fǎng)咸亨酒店內群眾，完成調查表二，并派各組探長(cháng)總結發(fā)言，結案陳詞。（配合動(dòng)畫(huà)）
師生共同總結造成孔乙己死亡的因素，引導學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。
【設計意圖】在合作探究中，引導學(xué)生走進(jìn)文本，深入體驗，探究孔乙己死亡的根源。
�。ㄋ模┱n堂總結及表獎作業(yè)：
作者通過(guò)孔乙己的悲慘遭遇，表現了封建社會(huì )末期下層知識分子精神和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。
感謝各位少年偵探的積極參與，請優(yōu)秀小組領(lǐng)取勛章。我們順利完成了孔乙己死亡一案的調查，請大家課后撰寫(xiě)本案的調查反思與感想。
【設計意圖】總結小說(shuō)主題，加深學(xué)生感悟。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
性格原因
好喝懶做孔乙己冷漠麻木
自命清高
科舉制度被嘲笑戲弄
【設計意圖】好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，因此板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要，以期達到事半功倍的效果。
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析
這是九年級上冊第二單元的一篇小說(shuō)，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說(shuō)，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì )的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰斗檄文。小說(shuō)運用正側面描寫(xiě)、白描手法，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，鮮明表現了孔乙己的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì )下層知識分子的形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
基于對教材的認識，我認為本文的教學(xué)目標有三：
�。ㄒ唬�、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲取對社會(huì )、對人生的有益啟示；
�。ǘ�、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的'原因并能說(shuō)出自己的體驗；
�。ㄈ�、學(xué)習小說(shuō)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法，培養提高學(xué)生對小說(shuō)的欣賞能力。
針對以上目標，我把孔乙己性格特點(diǎn)的分析定為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生對小說(shuō)背景和小說(shuō)反映的社會(huì )現實(shí)的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)了。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
隨著(zhù)新課標的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同并開(kāi)始發(fā)揮它的導向、準繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過(guò)程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實(shí)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采用圈點(diǎn)法、朗讀法、表演法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生通過(guò)合作探究并在此基礎上質(zhì)疑，從而得出答案。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入
我采用這段文字——“凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，無(wú)不知道孔乙己這個(gè)文學(xué)形象，無(wú)不為這個(gè)苦人兒所撼動(dòng)。魯迅生前也說(shuō)過(guò)他最喜歡的就是這部小說(shuō)，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦命人的命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺(jué)得它不光凸顯了這篇小說(shuō)的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學(xué)習目標和重點(diǎn)。
�。ǘ�、介紹相關(guān)背景資料
寫(xiě)作背景、科舉制度等。
�。ㄈ�、初讀課文，理清情節
1、瀏覽全文，掃清障礙；
2、圈畫(huà)有關(guān)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的語(yǔ)句并加以朗讀；
3、概括文中描寫(xiě)的孔乙己的生活片段：
a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；
b、眾人嘲笑孔乙己沒(méi)考上秀才；
c、孔乙己教我識字；
d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；
e、孔乙己坐著(zhù)蒲包用手走來(lái)喝酒的慘狀。
此階段大多采用四人合作小組學(xué)習模式，教師巡視點(diǎn)撥，并提醒學(xué)生為下堂課的表演作準備。
�。ㄋ模�、品味語(yǔ)言，把握形象
1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)討論孔乙己的性格特點(diǎn)
a、孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
b、竊書(shū)不能算偷
c、排出九文大錢(qián)
2、表演小說(shuō)中的四個(gè)小片段
a、孔乙己在酒店與人爭辯
b、孔乙己教我識字
c、孔乙己分茴香豆給孩子們
d、孔乙己被打折腿之后
學(xué)生作評委，教師適時(shí)點(diǎn)評并以學(xué)生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動(dòng)的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生用心研讀課文，而用心研讀的結果是給表演準確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼備”，兩者相輔相成，無(wú)形中加深了學(xué)生對小說(shuō)內容的掌握及對孔乙己性格特點(diǎn)的理解。
�。ㄎ澹�、討論探究，領(lǐng)會(huì )主旨
由學(xué)習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問(wèn)題：
1、孔乙己的命運能否改變？
2、孔乙己的悲劇命運根源在哪里？
3、孔乙己所處的社會(huì )環(huán)境是怎樣的？
4、孔乙己式的人物當今是否存在？
5、生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？
此出題答題活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，并讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)習提問(wèn)的角度、方式、著(zhù)眼點(diǎn)等，借此提高提問(wèn)的水平。
�。�、布置課后作業(yè)
學(xué)生利用課余時(shí)間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫(xiě)出內容梗概。
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教材分析】
1、教材的地位及內容：
《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語(yǔ)文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學(xué)生在把握情節的前提下，著(zhù)重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培養和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說(shuō)不算長(cháng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì )的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運用側面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì )下層知識分子的.形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。
2、學(xué)習目標和重、難點(diǎn)的確立：
小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養和提高他們對小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎。魯迅運用多種藝術(shù)表現手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國現代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側面認識封建社會(huì )的腐朽與黑暗�？梢赃@樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
�、盘骄啃≌f(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的意義。
�。ㄅ囵B學(xué)生評價(jià)和欣賞小說(shuō)能力。）
�、粕羁汤斫庑≌f(shuō)所揭示的主題思想。
�。ㄅ囵B學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。）
�、菍W(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
�。私庑≌f(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。）
設計這樣的教學(xué)目標，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì )孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當時(shí)的社會(huì )現實(shí)缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因定為教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
1、教學(xué)方法：
小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，設計主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導：
�、爬首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內容。
�、泼芊治龇ǎ簻蚀_把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì )原因，以理解全文主題思想。
�、琴|(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內涵，理解作品的思想意義。
�、缺容^閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
2、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說(shuō)學(xué)法】
一個(gè)好的老師不能只會(huì )奉獻，而應該交給學(xué)生怎樣發(fā)現真理。而教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、朗讀法：指導學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說(shuō)教學(xué)設計】
配合上述教學(xué)目標的要求，在教學(xué)設計上我作了如下安排：
一、激情導入
1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）
由名家對《孔乙己》的評價(jià)導入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣）
2、（多媒體展示文題、作者）
3、（多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景）
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說(shuō)的情節結構。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教學(xué)內容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培養和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì )的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文。小說(shuō)充分運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教授本課主要是培養學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養和提高他們對小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎�？滓壹菏俏覈F代文學(xué)長(cháng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì )意義的角度入手，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺(jué)作者對封建文化教育的憂(yōu)憤之情。
這樣的教學(xué)目標，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征，評價(jià)人物的社會(huì )意義，理解小說(shuō)的主題。
根據以上教學(xué)目標及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當時(shí)的社會(huì )現實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設計幾個(gè)討論性的問(wèn)題，讓學(xué)生對小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認真思考的，表達出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
基于上述教學(xué)目標和教法設想，在教學(xué)環(huán)節上設計如下：
1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。
小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復古主義者頑固地維護著(zhù)封建思想和封建文化教育制度針對這種現狀，新文化運動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫(xiě)下了這篇白話(huà)小說(shuō)。
對于這一背景材料，如果說(shuō)條件允許的話(huà)可預先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書(shū)籍中搜集，課內交流補充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內交流，而是由我直接以此導入新課。
2、分析人物的悲慘命運，尤其是現代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀(guān)念，改變每文必分析結構層次，每課必講授寫(xiě)作方法的`做法。教師應當想盡辦法調動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當調整，首先設計這樣的個(gè)問(wèn)題：
小說(shuō)最后一名寫(xiě)道：我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著(zhù)？為什么？
設計這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據陳述觀(guān)點(diǎn)，培養篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì )原因打好基礎。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生從結局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點(diǎn)作了思考分析。
3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì )原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì )原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準備，同時(shí)，通過(guò)對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類(lèi)，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、 評價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì )意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法，可設計這一環(huán)節，讓學(xué)生在對下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下：
�、賹滓壹哼@一人物是否同情？為什么？
�、趯滓壹哼@一個(gè)物是否怨恨？為什么？
�、壅邽槭裁匆坍�(huà)孔乙己這個(gè)典型形象？
5、 教學(xué)小結。
教學(xué)小結具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結的這兩個(gè)功能，可設計下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結：
�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲？
�、谀銓Ψ饨ǹ婆e制度有什么新的認識？
五、說(shuō)板書(shū)設計
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì )原因
死？——————→死�！�！
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級觀(guān)念
自命清高 自欺欺人 封建統治者的狠毒殘酷
心地善良
這個(gè)板書(shū)設計的特點(diǎn)是：結構清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富。中間一行，從問(wèn)號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現了本堂課的教學(xué)思路和線(xiàn)索，又揭示了對孔乙已這個(gè)人物的認識過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì )原因”，則認識過(guò)程不斷深入的具體體現。
這堂課的設計，主要想體現了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習目標的逐步實(shí)現，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的設計，反復強化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有一定的層次性。我認為，問(wèn)題的設設計是推進(jìn)教學(xué)層次，開(kāi)展自主學(xué)習，達成教學(xué)目標的有效途徑。設計這些問(wèn)題，是為了引導學(xué)生針對教學(xué)目標去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 7
一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。
《孔乙己》是人教版初中《語(yǔ)文》第七冊第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統地學(xué)習小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學(xué)知識，然后深入學(xué)習本文結構的安排和作品中環(huán)境描寫(xiě)的作用
二、備課的指導思想。
因此我在處理這節課時(shí)本著(zhù)這樣兩個(gè)指導思想：第一注意線(xiàn)索清晰，是教材知識系統化；第二符合普遍認識的規律，方便學(xué)生記憶。
三、備課原則。
另外為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )其中的精華，我在備課之前本著(zhù)這樣幾個(gè)原則：
1、以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)。
2、注重學(xué)生雙基能力的培養，即基礎知識和基本技能的培養。
3、把握好語(yǔ)文的工具性和思想性，是學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，受到良好的情感教育。
4、設計的問(wèn)題要具有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生，注意全面性。
5、注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生反應，及時(shí)有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
6、充分利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、教學(xué)目標。
根據以上指導思想，備課原則及我對教材的理解和對學(xué)生的了解，特確立教學(xué)目標如下：
1、德育目標：認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡
2、知識目標：
1）字詞的積累，作家作品；
2）了解小說(shuō)的敘述特點(diǎn)。
3）體會(huì )作品以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法。
3、能力目標：
�、倌芡ㄟ^(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物的性格；
�、谂囵B學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力；
�、蹌�(chuàng )造性思維的能力。
五、確立重難點(diǎn)的依據。
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)生的心理特征，從而有針對性地確立學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對象。根據以上理論及我教的班級的現狀。
六、重難點(diǎn)。
我把以上目標均作為重點(diǎn)，根據學(xué)生不同層次確定為難點(diǎn)。
七、如何突破重難點(diǎn)。
那么，我是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則；第一，注意高視角，低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng )設問(wèn)題情境，達到深入淺出情境教學(xué)的效果。
八、確立教法學(xué)法的依據。
以新大綱“教學(xué)中在重視的問(wèn)題”和學(xué)生的實(shí)際水平及教材特點(diǎn)為依據，采取以下教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
1、分層次教學(xué)法。
2、目標導學(xué)法。
3、教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學(xué)生“自主式”的分析歸納法。此種教學(xué)法著(zhù)眼于學(xué)生的能力訓練、著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習方法的培養、著(zhù)眼于學(xué)生知識的積累。
教學(xué)媒體：采用電腦課件輔助教學(xué)
九、預習
1、利用工具書(shū)解決字詞；
2、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、作批注、摘抄名句（習慣的培養）
3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語(yǔ)氣）
十、教學(xué)設想：
1、以“笑”為突破口，組織安排教學(xué)全過(guò)程。
2、分層次教學(xué)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)程序
第一課時(shí)
1、導課
據魯迅先生的朋友說(shuō)，他對其小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì )問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì )問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
這樣導課的優(yōu)點(diǎn)是這樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內容發(fā)問(wèn)，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習《孔乙己》的`一些本質(zhì)問(wèn)題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng )作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。另外也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的期待欲，同時(shí)也能讓學(xué)生在教學(xué)的起始階段就保持對課文內容的審美注意，保證教學(xué)目標的順利實(shí)施。
2、了解作者及寫(xiě)作背景。
魯迅（1881－1936），浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
其代表作有：《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》 ……
同學(xué)們都知道，魯迅除了擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)，還擅長(cháng)寫(xiě)雜文，魯迅的雜文象匕首，象投槍?zhuān)瑢Ψ磩?dòng)派進(jìn)行無(wú)情的揭露，鞭笞。因此，他對反動(dòng)派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來(lái)為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來(lái)是（36），即魯迅死于（1936）年。
《吶喊》是魯迅先生的第一部小說(shuō)集，共收入1918年4月至1922年10月間寫(xiě)下的14篇小說(shuō)，記憶口訣如下：
狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場(chǎng)風(fēng)波，端午節看社戲，刷的一道白光，原來(lái)是鴨的喜劇。
3、 寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng )作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)�！犊滓壹骸穼�(xiě)于五四運動(dòng)前夜。當時(shí)，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導新文化運動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。
4、字詞教學(xué)
5、分角色朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中考慮以下幾個(gè)問(wèn)題，教師幻燈打出。
6、分層次教學(xué)
教師提示：
1、衣著(zhù)可笑
2、名字可笑
3、動(dòng)作可笑
4、神態(tài)可笑
5、語(yǔ)言可笑
6、事情可笑
A：從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
B：這些笑說(shuō)明了什么？
C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)？
教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜
A：分辨他們的笑有什么含義？
B：從他們笑的含義中體會(huì )人物的性格特征。
C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。
分層次教學(xué)的優(yōu)勢：
根據我所教班級的現有基礎，特劃出三個(gè)層次：
A：20%左右的學(xué)生對學(xué)科基礎較差，或學(xué)習態(tài)度不端正，或學(xué)習方法不良，而學(xué)習比較困難的學(xué)生作為A類(lèi)層次對待。
C：30%左右的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣，基礎知識較扎實(shí)，對所學(xué)知識有一定遷移能力，應用能力和一定的創(chuàng )新能力，因此作為C類(lèi)層次對待。
B：50%的中間生作為B類(lèi)層次對待。
教學(xué)目標分層
課堂教學(xué)分層
作業(yè)訓練分層
考試評價(jià)分層
層級由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類(lèi)是動(dòng)態(tài)的，課堂上教師可以適時(shí)調整，這樣分層次教學(xué)可以使學(xué)生們人人有事可做，人人有受表?yè)P的機會(huì )，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學(xué)生學(xué)習的積極性。
6：歸納板書(shū)
孔乙己是一個(gè)特殊人物，正因為如此，他成了人們取笑的對象。他被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無(wú)惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運的社會(huì )根源不言而喻。
7、 小結
“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強的小說(shuō)的悲劇效果。
教學(xué)的預期效果
希望學(xué)生通過(guò)這節課，能體會(huì )作品以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法。
另外，學(xué)生的各種能力得到訓練，如說(shuō)話(huà)、概括、表演、創(chuàng )造性思維能力等。
1、作業(yè)
根據學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有針對性的布置，不作統一要求。
1）創(chuàng )作課本劇，2）發(fā)散性思維訓練。
3）寫(xiě)作訓練，2）題目：《孔乙己離開(kāi)酒店以后……》
《2002版孔乙己》
要求：不改變原小說(shuō)的主題，充分發(fā)揮想象，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物的
性格。
字數：300字以上。
3）內容：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 8
今天我說(shuō)課的題目是《孔乙己》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
本課是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第4單元小說(shuō)之林主題中的第一篇課文。在眾多的作品中，魯迅坦言他最喜歡自己的小說(shuō)就是《孔乙己》，由此可見(jiàn)這篇小說(shuō)的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。難怪，時(shí)間上，從過(guò)去到現在，無(wú)論教材如何變幻：空間上，在語(yǔ)文課程標準統領(lǐng)下的眾多版本的語(yǔ)文教材，都將《孔乙己》這篇小說(shuō)收入其中，并且位于第四單元小說(shuō)之林中的第一篇。有人說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子，而孔乙己不僅是例子，更應是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進(jìn)中舉》在編排的時(shí)候已無(wú)法與之媲美。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
教學(xué)目標4個(gè)：
1、積累重點(diǎn)字詞；
2、學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，把握人物性格特征，體會(huì )人物形象的深刻內涵。
3、認識封建科舉制度的罪惡及當時(shí)世態(tài)的炎涼。
4、引導學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽(tīng)作者對生命的吶喊，聯(lián)系現實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。
根據教學(xué)目標結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的教學(xué)重點(diǎn)是認識封建科舉制度的罪惡及當時(shí)世態(tài)的炎涼。難點(diǎn)是引導學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽(tīng)作者對生命的吶喊，聯(lián)系現實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差
�、趯W(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后
�、蹖W(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低
三、說(shuō)教法
本文篇幅較長(cháng)，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的社會(huì )現實(shí)距離學(xué)生生活較遠，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長(cháng)課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時(shí)填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的基礎上，進(jìn)行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動(dòng)，最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設置情境，以期達到如見(jiàn)其人，如臨其境的教學(xué)效果。
四、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生學(xué)習方法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的`教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、朗讀揣摩表演法：指導學(xué)生朗讀表演，仔細揣摩含蓄富有表現力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象。
2、合作探究：引導學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┰O懸導入
�。�1）（出示希望工程宣傳畫(huà)圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿(mǎn)渴望的大眼睛立即抓住了同學(xué)們的眼球。
導引：說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的小女孩為什么充滿(mǎn)這對讀書(shū)的強烈渴望？讀書(shū)真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，激起學(xué)生強烈的閱讀期待）
�。�2）（多媒體展示文題、作者）
�。�3）（多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景）
�。ǘ┱w感知
�。�1）學(xué)生自讀課文，初步感知文章。
�。�2）勾畫(huà)的生字新詞并重點(diǎn)記憶，準備檢查。字詞的檢查由學(xué)生自己進(jìn)行，檢查的數量為5個(gè)，檢查的題型由出題者自薦產(chǎn)生。（培養學(xué)生的自主意識）
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）
�。ㄈ﹩�(wèn)題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。
�。�1）導問(wèn)：我們作為學(xué)生都有學(xué)籍，孔乙己也是讀書(shū)人我們可否為他也建一個(gè)學(xué)籍呢。（同學(xué)們對學(xué)籍并不陌生而為小說(shuō)中的人物建學(xué)籍還是第一次，所以興致極高）
回憶自己填學(xué)籍時(shí)所填項目，師生共同確定孔乙己的學(xué)籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長(cháng)、經(jīng)濟狀況、愛(ài)好、政治地位、家庭成員、工作生活經(jīng)歷、操行評語(yǔ)。
�。�2）觀(guān)看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結合，直觀(guān)形象）
�。�3）前后桌四人為一組，學(xué)習小組合作探究，朗讀揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，填寫(xiě)學(xué)籍表，分析孔乙己形象。在填寫(xiě)的過(guò)程中要明確答案還要從文中找出依據且深入分析所蘊含的含義。在填寫(xiě)人生簡(jiǎn)歷的時(shí)候，根據課文最后一句設計問(wèn)題：你認為孔乙己到底是死了，還是活著(zhù)？為什么？引導學(xué)生從課文中找到依據，培養篩選能力及邏輯推理能力；在填寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)引導學(xué)生對運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方法來(lái)刻畫(huà)人物的句子進(jìn)行揣摩朗讀甚至表演，來(lái)準確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養了學(xué)生小說(shuō)的鑒賞能力，又培養了學(xué)生的分析概括的能力，對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也大有裨益的）（填寫(xiě)完這張學(xué)籍表，孔乙己的人生面貌、人生經(jīng)歷、思想性格就都展現無(wú)遺，一個(gè)立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）
�。ń滩氖墙虒W(xué)信息的靜態(tài)分布。教材處理，應運用信息論、語(yǔ)用學(xué)的理論來(lái)指導教學(xué)設計，抓住文本的主要信息進(jìn)行認真分析，從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，精心設計一種最為優(yōu)化的教學(xué)方案，引導學(xué)生積極探究，對文本原有的邏輯順序和結構進(jìn)行重新整合、重新建構，使文本的思想內容與藝術(shù)形式有效的納入學(xué)生已有的認知系統，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣和探究意識，不斷提高語(yǔ)文素養）
�。�3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。
引語(yǔ)：前面我們說(shuō)讀書(shū)能改變命運，可為何孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑒于初中生的知識水平，學(xué)生分組討論的過(guò)程中，教師應及時(shí)對科舉制度的有關(guān)知識加以介紹，以使學(xué)生深刻理解這篇小說(shuō)的所揭示的主旨。
�。ㄋ模┥罨蜕A
1、撰寫(xiě)悼詞
情景設置：人最寶貴的是生命，無(wú)論如何，一個(gè)生命的逝去都是應該紀念的。假如魯鎮的人們要為孔乙己開(kāi)一次追悼會(huì )，請你撰寫(xiě)悼詞，你怎么寫(xiě)呢？（安排此環(huán)節的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認識，是對本課所學(xué)內容的巧妙總結。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂(lè )曲作為背景音樂(lè )，有的老師給我推薦哀樂(lè )我覺(jué)得哀樂(lè )更主要的是表達對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺(jué)得這里應選擇悲傷的樂(lè )曲越悲傷越能激起學(xué)生對舊社會(huì )的恨和對孔乙己的深切反思。
2、以史為鑒
引語(yǔ)：同學(xué)們，我們沐浴在社會(huì )主義的陽(yáng)光下，封建制度已永遠的伴隨著(zhù)孔乙己的長(cháng)衫扔進(jìn)了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結束。作為21世紀的中學(xué)生，我們該做怎樣的讀書(shū)人呢？（閱讀魯迅的作品要引導學(xué)生深入作品情境，關(guān)注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現實(shí)，關(guān)照自己，提升生命品質(zhì)。這對于挖掘經(jīng)典篇目的新內涵及現實(shí)意義，培養學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，都有極強的指導意義。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請你設想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫(xiě)小說(shuō)。（學(xué)習本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)僅僅是賞析遠遠不夠，要形成能力就必須進(jìn)行寫(xiě)作。）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我叫付義六，來(lái)自蔡山二中。我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
教材分析
1、教材的地位及內容：
《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語(yǔ)文九年級下冊第二單元的一課文。第二單元的設置，主要是為了使學(xué)生在把握情節的前提下，著(zhù)重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培養和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》這小說(shuō)不算長(cháng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì )的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運用側面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì )下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的內容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。
2、學(xué)習目標和重、難點(diǎn)的確立：
小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養和提高他們對小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎。魯迅運用多種藝術(shù)表現手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國現代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側面認識封建社會(huì )的腐朽與黑暗�？梢赃@樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這小說(shuō)的目的就能達成。因此，我把這課文的教學(xué)目標確定為：
�、盘骄啃≌f(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的意義。
�。ㄅ囵B學(xué)生和欣賞小說(shuō)能力。）
�、粕羁汤斫庑≌f(shuō)所揭示的主題。
�。ㄅ囵B學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。）
�、菍W(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物性格的寫(xiě)法。
�。私庑≌f(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。）
設計這樣的教學(xué)目標，一方面為自己了教學(xué)中人物分析及的方向，另一方面為學(xué)生了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì )孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當時(shí)的社會(huì )現實(shí)缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因定為教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法
1、教學(xué)方法：
小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，設計主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導：
�、爬首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內容。
�、泼芊治龇ǎ簻蚀_把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì )原因，以理解全文主題。
�、琴|(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物內涵，理解作品的意義。
�、缺容^閱讀法：將與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
2、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料。
說(shuō)學(xué)法
一個(gè)好的老師不能只會(huì )奉獻，而應該交給學(xué)生怎樣發(fā)現真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、朗讀法：指導學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
說(shuō)
配合上述教學(xué)目標的要求，在上我作了如下安排：
一、激情導入
1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）
由名家對《孔乙己》的導入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣）
2、（多媒體展示文題、作者）
3、（多媒體展示《孔乙己》的背景）
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說(shuō)的情節結構。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）
三、問(wèn)題探討，分析孔乙己的'形象，深刻理解文章的主題
1、四人學(xué)習小組合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
�、盘顚�(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
�、瓶滓壹旱囊簧枪陋毜�，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？
�、俏闹袕哪男┓矫娼沂究滓壹簹埧岬拿\？
�。ㄍㄟ^(guò)合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征。）
2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì )原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
要求學(xué)生結合課文內容，通過(guò)辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
�。▌�(chuàng )設情境，通過(guò)辯論一方面深化了孔乙己這個(gè)人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題作了鋪墊。）
3、討論小說(shuō)的主題：
孔乙己這小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì )變革中小人物的悲慘命運；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國民性。寫(xiě)一短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？
�。▽W(xué)生在理解了孔乙己這個(gè)人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學(xué)生去更深刻理解孔乙己這小說(shuō)所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。）
4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法。
學(xué)生通讀全文思考：小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行刻畫(huà)的？
正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�。ò才胚@個(gè)部分的目的是，它不但落實(shí)了本單元中所要求的欣賞小說(shuō)時(shí)，要了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的多種藝術(shù)表現手法，而且對學(xué)生進(jìn)一步了解人物的性格和提高學(xué)生的技巧也是的。）
5、理解小說(shuō)精巧的構思：
學(xué)習小組合作研討：
�、盼闹杏袔滋帉�(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑�?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
�、瓶滓壹旱较毯嗑频陜H僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？
�、亲髡邲](méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)研討以上三個(gè)問(wèn)題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學(xué)巨匠手中學(xué)到構思的技巧。）
6、擴展引申，比照閱讀：
請學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》的節選，與課文進(jìn)行對照，比較分析兩文人物性格和主題上的差異。
�。ㄒ嬲岣邔W(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。課內閱讀教方法，課外閱讀去實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓練這一環(huán)節中設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生運用課內所學(xué)，認真分析小說(shuō)主要人物的性格特征，既使學(xué)生了解了封建末期知識分子的心態(tài)，又深化了學(xué)生對小說(shuō)反映的主題的理解。）
7、課堂，激勵號召：
同學(xué)們，那穿著(zhù)長(cháng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(cháng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(cháng)衫給我們的啟示歷久常新。
�。ㄕn堂，既呼應了文章的題目，又號召了學(xué)生應該從孔乙己的身上受到啟示。）
8、布置作業(yè)：
請你設想一下，孔乙己用手爬著(zhù)走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫(xiě)小說(shuō)。
�。ㄅ囵B學(xué)生想象能力和為學(xué)生的課外練筆創(chuàng )造了機會(huì )）
�。◤倪@堂課的來(lái)看，我在第一課時(shí)著(zhù)重小說(shuō)人物形象的分析和小說(shuō)主題的探討，第二課時(shí)著(zhù)重使學(xué)生從小說(shuō)當中借鑒技巧。同時(shí)，在授課的過(guò)程中我還遵循三個(gè)至關(guān)重要的原則：
一是本課文作為一很有代表性的小說(shuō)，我緊緊抓住學(xué)習小說(shuō)應該“著(zhù)重培養學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力”，而要達到這個(gè)要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說(shuō)所揭示的深刻的主題，把握好了這兩點(diǎn)，也就等于成功了一半。
二是追求學(xué)生學(xué)習目標的循序漸進(jìn)，不一蹴而就。從教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫(huà)方法、弄清小說(shuō)精巧構思、擴展引申、課堂、布置作業(yè)幾個(gè)部分，細看這幾個(gè)部分，實(shí)際上是追求的一種使學(xué)生能力逐級提高，逐步培養學(xué)生能力的過(guò)程，最終達到使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )。
三是遵循“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！钡睦砟�，所以在教學(xué)中，我盡量設計有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生成為習活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過(guò)辯論，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，敢于標新立異。這樣做就使課堂教學(xué)中的學(xué)生的興奮優(yōu)勢保持始終，最終能達到使學(xué)生得實(shí)，學(xué)得活。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)效果自然就是高效的。）
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
《孔乙己》課文說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、要求學(xué)生整體感知課文內容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)富于表現力的人物描寫(xiě)和細節描寫(xiě)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準確把握文章主題。
3、引導學(xué)生了解小說(shuō)的內容，理清小說(shuō)的情節，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標：
認識孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，培養學(xué)生憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷與社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生整體感知課文內容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，準確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、質(zhì)疑探究法。引導合作探究，鼓勵大膽提問(wèn)，培養表達的勇氣和習慣。
教具準備
多媒體課件、投影儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習：
要求：利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個(gè)什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學(xué)習
一）、導入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學(xué)習過(guò)的魯迅作品。
導語(yǔ)設計：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象呢？下面我們就一起走進(jìn)這篇小說(shuō)——《孔乙己》。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內容。
讓學(xué)生在預習的基礎上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標注出文中關(guān)于幾個(gè)場(chǎng)景和幾類(lèi)人物的信息。
3、時(shí)間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學(xué)生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發(fā)生的年代
3、找出反映下列內容的語(yǔ)句
�。�1）交待孔乙己的特殊身份
�。�2）交待孔乙己的地位
�。�3）交待孔乙己的結局
4、伴隨著(zhù)孔乙己的出場(chǎng)，“店內外總是充滿(mǎn)了快活的.空氣”，你認為孔乙己是個(gè)喜劇人物嗎？
四）、小組合作學(xué)習，填寫(xiě)履歷表，創(chuàng )設閱讀探究的情境。
1、教師組織學(xué)生在小組中學(xué)習，根據原文相關(guān)內容填寫(xiě)孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
孔乙己履歷表
姓名
籍貫
年齡
出生年月
學(xué)歷
身體狀況
特長(cháng)
工作單位
家庭成員
主要社會(huì )關(guān)系
工作生活經(jīng)歷
主要成就
主要優(yōu)點(diǎn)
主要缺點(diǎn)
總體評價(jià)
�。▽�(xiě)五十字左右）
2、投影出示對履歷表的說(shuō)明：
社會(huì )關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生關(guān)系的人物，要注明關(guān)系。
生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己作過(guò)的一些事，表達準確清楚，可根據課文中的語(yǔ)言，也可以自己概括。注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。
要想又快又好的填表，小組內一定要講究分工合作。
3、學(xué)生填表，教師巡視并參與小組的活動(dòng)。
�。臍v表為大家熟識，讓學(xué)生填寫(xiě)，易激發(fā)其學(xué)習興趣，都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。填寫(xiě)履歷表，學(xué)生能再次認真地閱讀課文。同時(shí)，填表的過(guò)程是為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題創(chuàng )設情境，進(jìn)而引起學(xué)生對孔乙己生存環(huán)境，社會(huì )地位及其性格特點(diǎn)的思考。）
五）、交流填表情況，引導學(xué)生提出問(wèn)題。
1、先讓學(xué)生在小組間進(jìn)行交流，然后推薦代表發(fā)言。
用實(shí)物投影展示學(xué)生填寫(xiě)的履歷表。
2、大家在認真閱讀文本的基礎上完成了履歷表的填寫(xiě)工作，分析這份履歷表你們小組還得出了那些結論？發(fā)現了那些值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題？
�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)節，師生共同進(jìn)一步探討，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。如果課堂來(lái)不及完成，可以安排學(xué)生課后繼續交流，討論。）
六）、布置作業(yè)
1、閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(cháng)衫》
2、課外小練筆：
《我會(huì )走孔乙己的路嗎？》
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