三年級數學(xué)下冊《兩、三位數除以一位數的筆算》說(shuō)課稿
一、教材分析：
兩、三位數除以一位數的筆算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數除以一位數的筆算以及三位數除以一位數的口算、估算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容包括三位數除以一位數的商是兩、三位數以及商中間有零的除法等內容。
由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識作基礎，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數除以一位數商是三位數的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數除以一位數商是兩位數的除法的學(xué)習，而商是三位數的情況直接到練習中出現，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習時(shí)機突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷兩、三位數除以一位數筆算方法的探索過(guò)程，掌握計算方法，并能正確計算。
能力目標：培養學(xué)生遷移類(lèi)推、觀(guān)察歸納并會(huì )有條理思考問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
情感目標：讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，并能積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng )造，享受成功后的樂(lè )趣，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，養成質(zhì)疑和獨立思考的良好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握兩、三位數除以一位數計算方法。
難點(diǎn)：理解被除數的最高位不夠時(shí)，商為什么要寫(xiě)在十位上。
四、設計意圖
本節對例題的處理，是讓學(xué)生在做數學(xué)中，發(fā)現問(wèn)題，在閱讀教材的基礎上，通過(guò)互相交流，探究和掌握新知。
五、教學(xué)過(guò)程
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1、豎式計算：96÷413÷3
學(xué)生獨立解答，兩生板演，算后提問(wèn)：①第一題商2為什么寫(xiě)在十位上，4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？②第二題中商4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？③哪位同學(xué)愿向大家說(shuō)說(shuō)兩位數除以一位數的方法是什么？〔三位數除以一位數與兩位數除以一位數的方法基本相似，都分為被除數的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時(shí)，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復習舊知，引導學(xué)生主動(dòng)運用知識遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的`效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識，體驗成功快樂(lè )。同時(shí)13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、創(chuàng )設情境，導入新知。
師談話(huà)導入：前面我們分別學(xué)習了三位數除以一位數的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數除以一位數需用筆算的方法來(lái)解決。例如，星期天，我們一家人坐車(chē)要去洛陽(yáng)姐姐家，已知從靈寶到洛陽(yáng)共有135千米，汽車(chē)共行了3小時(shí)，請問(wèn)這輛汽車(chē)每小時(shí)行多少千米？
讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師指出：這就是三位數除以一位數的算式，請大家比較一下，這個(gè)算式與剛才的哪個(gè)算式相似？相同點(diǎn)在哪里？引導發(fā)現，這兩個(gè)算式被除數的最高位都不夠商1。估計一下商會(huì )是幾位數？請大家獨立解答。
〔通過(guò)一句過(guò)渡語(yǔ)，自然導入新知，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算需要，同時(shí)體會(huì )計算的價(jià)值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數學(xué)知識在現實(shí)生活中的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)與復習題中兩算式比較異同點(diǎn)，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究�！�
2、合作交流，探究新知。
�。�1）學(xué)生試做例題，一生板演。
�。�2）小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步明確自己解法的合理性。
�。�3）教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生質(zhì)疑。
師問(wèn)1：對×同學(xué)的這種算法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
生可能會(huì )問(wèn)：
�、贋槭裁瓷�4要寫(xiě)在十位上？商5要寫(xiě)在個(gè)位上？
�、跒槭裁磸土曨}中13÷3，商4寫(xiě)在個(gè)位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？
對問(wèn)題2引導學(xué)生會(huì )這樣答：13÷3中的13是13個(gè)一，除以3的商4表示4個(gè)一，所以應寫(xiě)在個(gè)位上。而135÷3中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。
〔通過(guò)放手讓學(xué)生自問(wèn)自答，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑和反思，進(jìn)一步加深學(xué)生對三位數除以一位數計算方法的理解，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，從[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]而培養學(xué)生獨立思考和邏輯推理能力。同時(shí)緊緊抓住復習題2與例題中商4所在的不同位置進(jìn)行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數除一位與兩位數的本質(zhì)區別�！�
�。�3）閱讀課本
師：大家的想法是否正確，請打開(kāi)課本看看書(shū)中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰(shuí)能幫書(shū)中的小朋友回答它提出的兩個(gè)問(wèn)題？
通過(guò)再次回答書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解三位數除一位數的計算方法。
�。�4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生獨立解答。計算后，讓學(xué)生比較375÷3與135÷3在計算時(shí)有什么不同的地方？你是怎么解決的？
〔通過(guò)兩題的對比，使學(xué)生進(jìn)一步明確三位數除以一位數中兩種情況的不同計算方法，提高學(xué)生準確熟練計算的能力�！�
�。�5）小結全課
師：這節課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對三位數除以一位數的計算方法你還要對大家提醒些什么？
〔讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時(shí)，對全課的重、難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強調�！�
�。ㄈ�、鞏固拓展：
課堂活動(dòng)
仿課后的課堂活動(dòng)，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個(gè)算式的商是幾位數（練10個(gè)題為宜），進(jìn)一步突破本節課的難點(diǎn)知識，即最高位夠除，商是三位數；最高位不夠除，商是兩位數。
2、列式計算
�、�147÷3645÷2；②496÷9471÷3。
3、判斷糾錯
把學(xué)生在上題計算中出現的代表問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，引導學(xué)生分析錯誤原因，并給予糾正。
〔在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采用一題多練的方法，達到訓練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設計的，而是從學(xué)生計算中發(fā)現的，又由學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握�！�
�。ㄋ模�、課堂檢測
1、口算
240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7
2、先估計商是幾位數，再計算。
156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4
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