《與朱元思書(shū)》的說(shuō)課稿范文
《與朱元思書(shū)》，是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇文言文。
一、教材分析：
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學(xué)習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學(xué)生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定：
根據新課標指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學(xué)生的認知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì )文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結合的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的`意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法指導
為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，有效的完成教學(xué)目標，依據新課標提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的要求，結合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應學(xué)生的認知規律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習，指導學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，彌補傳統教學(xué)設備的不足，達到快速信息整合。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入：
伴隨著(zhù)一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱(chēng)“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導。然后學(xué)生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監督補充。然后歸結難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實(shí)現師生平等對話(huà)。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
作以引導，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
我設計這樣的問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么？
引導學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗，這既訓練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機問(wèn)答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結本課內容
可以提出這樣的問(wèn)題作引導：這堂課你學(xué)到了哪些內容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結，，以反饋教學(xué)目標的達成情況，然后再教師強調重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現代書(shū)信的格式完成一篇習作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀(guān)設計一段導游詞。
�。ㄟ@樣的設計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。）
六、板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹(shù)之奇 山之勢
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