《高山流水》第二課時(shí)說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
下面我向大家談?wù)勎覍Α陡呱搅魉愤@篇課文的理解和教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說(shuō)：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機會(huì )結識了知音鐘子期，兩人相約來(lái)年再聚，不料俞伯牙等來(lái)的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個(gè)樂(lè )曲的名稱(chēng)固化為成語(yǔ)，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話(huà)讓我們認識了一對忠貞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對待身邊的朋友。
這篇文章篇幅較長(cháng)，是訓練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細致入微，是抓住這些內容感悟人物內心情感、培養寫(xiě)作方法的好范文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
除了常規的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標之外，我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養學(xué)生珍惜友誼、團結同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標。其中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )伯牙的惜友之情；教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內涵。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本文多以人物神態(tài)、言行來(lái)揭示人物的內心世界，因此，我準備“以讀代講”，學(xué)生做到讀句子，想畫(huà)面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本文的教學(xué)準備分兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實(shí)現感情朗讀等目標。
第二課時(shí)的教學(xué)流程有：自學(xué)檢測、導入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。
第一步自學(xué)檢測、導入新課
此環(huán)節準備檢測學(xué)生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)“磅礴”、“渺”、“捺”四個(gè)字，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確性和規范性；
2、老師說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出相應的詞語(yǔ)，設計檢測“一見(jiàn)如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；
3、按小節輪流讀文，教師適時(shí)幫助學(xué)生讀準、讀通課文；也為下一步的學(xué)習奠定基礎。
4、回顧文章大意，并板書(shū)文章的四個(gè)小標題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀念“知音”。
設計意圖：通過(guò)上述步驟既檢測了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，同時(shí)基礎知識的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎。
第二步精讀課文、感悟真情
設計初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個(gè)部分，兩者一個(gè)表現出興奮，另一個(gè)表現出悲痛，在情感上又形成了對比和反差�？紤]到學(xué)生學(xué)習思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準備在板書(shū)小標題后，直奔文章重點(diǎn)。
（一）偶遇知音激動(dòng)萬(wàn)分
我設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)導學(xué)課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見(jiàn)恨晚，那么“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”
1、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在文中尋找答案。
2、師生交流。（擇機板書(shū)“激動(dòng)萬(wàn)分”）
�、俸�(jiǎn)要回答上述問(wèn)題“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”。
�、谧プ 皣K嘖贊嘆”、“意味深長(cháng)”以及鐘子期的兩句話(huà)，體會(huì )鐘子期對音樂(lè )的領(lǐng)悟能力；
�、圩プ∮岵缆�(tīng)到鐘子期的評價(jià)后的言行舉動(dòng)，來(lái)體會(huì )俞伯牙偶遇知音的興奮；
�、転槭裁床烙龅侥苈�(tīng)得懂自己音樂(lè )之人竟如此興奮？引導學(xué)生回頭體會(huì )課文第二段的內容。指導學(xué)生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的`遺憾。
�、葑プ 耙灰�(jiàn)如故”進(jìn)行拓展。什么叫“一見(jiàn)如故”？結識后他們會(huì )說(shuō)些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會(huì )做些什么？
�、蘅偨Y學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析。
設計意圖：對一見(jiàn)如故的拓展是想加深對“知音”內涵的理解，“知音”不僅是聽(tīng)懂音樂(lè )，更是“知心朋友”；對學(xué)法的總結，為下一環(huán)節自學(xué)提供方法。
（二）人散曲終重情重義
俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿(mǎn)懷的志向得不到賞識，伯牙的心無(wú)人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見(jiàn)如故。但“月無(wú)常圓”，當伯牙第二年如約來(lái)到漢陽(yáng)江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳墓，聽(tīng)到的是子期病逝的不幸消息。接下來(lái)導學(xué)課文第三部分——“憑吊知音”。
這部分的學(xué)習讓學(xué)生依據提示自學(xué)。
自學(xué)提示：
1、自讀文章8—12小節，用“——”畫(huà)出伯牙的語(yǔ)言，在描寫(xiě)伯牙神態(tài)的詞語(yǔ)下面加上“△”符合，在描寫(xiě)伯牙動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上“·”。
2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現？為什么會(huì )這樣？
1、學(xué)生自學(xué)匯報……
2、教師點(diǎn)撥、補充：
我準備這樣設計，處理伯牙摔琴這個(gè)句子：
�、賹W(xué)生試讀，通過(guò)讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會(huì )伯牙此刻的心情；
�、诎选八ぁ弊謸Q做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；
�、奂由蠈дZ(yǔ)，導讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學(xué)生齊讀）伯牙彈著(zhù)彈著(zhù)，忽然站起來(lái)，接著(zhù)長(cháng)嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時(shí)琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話(huà)人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學(xué)生齊讀）……c、從此再也沒(méi)有人能聽(tīng)懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學(xué)生齊讀）……
�、転槭裁床涝诘弥悠谒烙嵑髸�(huì )摔碎瑤琴呢？連個(gè)反問(wèn)句道出了其中緣由。請大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？通過(guò)改寫(xiě)成陳述句，對比體驗，并理解伯牙碎琴的原因。
3、教師小結：從此，伯牙的琴無(wú)人能懂，伯牙的心無(wú)人能解，伯牙碎琴既是對知音失去的惋惜，又是對知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對這段友情也是敬重的。（板書(shū)“重情重義”）（指引學(xué)生找出相關(guān)句子）
設計意圖：伯牙對子期的敬重和對子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學(xué)生一定會(huì )充分感悟，教學(xué)目標也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結局雖悲，但友情至真至純，永存人間。
第三步把握主旨、拓展延伸
1、“珍惜友誼、團結同學(xué)、真心待人”是學(xué)習本文的首要收獲，為了準確把握這一主旨，我讓學(xué)生學(xué)文后立即整理、交流自己的收獲；
2、但是，千百年來(lái)，對伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生會(huì )有怎樣的看法呢？我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見(jiàn)解。針對伯牙摔琴，你想對他說(shuō)些什么。
設計意圖：學(xué)生或批評、或勸慰，既能體現自己對伯牙的理解，又學(xué)生情感的完善和情商的培養。
如上是本文第二課時(shí)的主要流程設計，下面說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計。
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