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蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 1
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的'和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)本課的重點(diǎn)
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
四、教學(xué)設計意圖：
1、談話(huà)、賞畫(huà)導入。教學(xué)開(kāi)始向學(xué)生介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà)，談感受，使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
2、讀課文，感受名畫(huà)。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：
�、懦踝x課文，粗知大意：
先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內容，理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讀書(shū)交流，感知文章脈絡(luò )，為下文學(xué)習做鋪墊。）
�、圃僮x課文，感受名畫(huà)魅力：
第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后，鼓勵學(xué)生當小小解說(shuō)員。
�。ㄔO計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。
4、課尾引入達芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：
一節課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，對于名畫(huà)，學(xué)生很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導學(xué)生多讀多想多體會(huì )方面做得還很不夠。
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
根據《語(yǔ)文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是：對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。
本課的難點(diǎn)是：引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要
被點(diǎn)燃的火把�！睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點(diǎn)，結合單元訓練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng )設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直觀(guān)形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：
(一)激趣導入，發(fā)現“美”
好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個(gè)步驟。
步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每
人可擁有兩種思想�！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡?”這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的.微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，通過(guò)配樂(lè )指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導學(xué)生從游客排隊等候觀(guān)畫(huà)這一側面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！币虼�，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè )，達到樂(lè )知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、說(shuō)應用：
“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jì)?yōu)質(zhì)教育資源的應用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在“班班通”應用方面主要體現在：
1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。
總之，“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，
也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平!
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 3
《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫(huà)的經(jīng)典之作。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法預設、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
首先，我們來(lái)看教材。
一、教材分析
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著(zhù)畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著(zhù)蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。本課的教學(xué)要體現高年級略讀課文的特點(diǎn)，結合單元訓練，抓住重點(diǎn)，理解作者運用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)言運用；在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫(huà)的非凡魅力。
二、學(xué)情分析
對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內容，體會(huì )思想，而且要初步領(lǐng)悟的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)面的部分。學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫(xiě)法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細節的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準備采�。�
三、教法預設
1、朗讀感悟法
2、提煉信息法
3、自主合作探究法
來(lái)進(jìn)行教授，而學(xué)生們
四、學(xué)法指導
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過(guò)集體多向的交流感悟主旨，圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復誦讀積累言語(yǔ)樣式。
本課的`教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學(xué)過(guò)程
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題
教師激趣導入，介紹畫(huà)家達芬奇以及畫(huà)作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì )《蒙娜麗莎》的畫(huà)作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質(zhì)疑環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標點(diǎn)入手，找出不同。
�。穑穑簦合旅嫒齻�(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。
【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )不同標點(diǎn)的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點(diǎn)在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節課所要研究的問(wèn)題，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就明白了全文的中心�！�
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫(huà)出來(lái)
畫(huà)作名稱(chēng)
畫(huà)家
類(lèi)別
收藏地
現展出地
學(xué)生畫(huà)完之后根據表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫(huà)作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調整順序，介紹畫(huà)作。
【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫(huà)有一個(gè)初步認識。簡(jiǎn)要介紹這幅名畫(huà)，將從連續性文本初步提煉成非連續性文本，再將非連續性文本還原成連續性文本。根據表格，再來(lái)介紹這幅畫(huà)。語(yǔ)言沒(méi)有定式，調整順序再來(lái)介紹這幅畫(huà)，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力】
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 4
一、簡(jiǎn)介：
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向人們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、目標：
1、感情地朗讀。對照畫(huà)面，了解中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
三、本課的重點(diǎn)對照插圖：
把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
四、設計意圖：
1、談話(huà)、賞畫(huà)導入。開(kāi)始向介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà)，談感受，使對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)的愿望。
2、讀，感受名畫(huà)。本課略讀，所以體現高年級略讀的'特點(diǎn)。讓自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。采用以下思路：
�、� 初讀，粗知大意：
先讓速讀，借助拼音把讀正確，大致理解關(guān)詞語(yǔ)，并了解內容，理清敘述順序。提供交流時(shí)間，主要寫(xiě)了什么。
(設計意圖：通過(guò)讀書(shū)交流，感知文章脈絡(luò )，為下文做鋪墊。)
�、� 再讀，感受名畫(huà)魅力：
第二遍布置讀，讓找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后，鼓勵當小小解員。
(設計意圖：這部分這課的重點(diǎn)，設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。引導交流細節描寫(xiě)中感受到什么。)
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，們再回顧全文，讓不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。
4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：一節課上下來(lái)覺(jué)得還好多地方做得不到位，對于名畫(huà)，很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而在引導多讀多想多體會(huì )方面做得還很不夠。
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 5
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、烘托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大樣此岸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的局部，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的局部找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導同學(xué)從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)準備】
1、課前，布置同學(xué)查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2、教師準備此畫(huà)的掛圖。
3、組織同學(xué)事先相互交換傳閱，對名畫(huà)有初步的認識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、向往《蒙娜麗莎》
今天，我們將通過(guò)閱讀課文，欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的代表作。這幅畫(huà)是世界藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè )道。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么，有哪些特點(diǎn)，有什么藝術(shù)魅力呢？認真讀課文就可以找到答案。
板書(shū)課題：
蒙娜麗莎之約
二、走近《蒙娜麗莎》
1、自身自由讀課文，注意讀準帶注音字的字音：
肖 xiào 像、恬 tián 靜、矜 jǐn 持。
2、同學(xué)快速默讀課文，要求：
讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
3、反饋交流：
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著(zhù)介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以和她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的.背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
三、走進(jìn)《蒙娜麗莎》
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓同學(xué)自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
2、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)。對照插圖，把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的局部找出來(lái)，仔細閱讀具體描寫(xiě)畫(huà)像的局部，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現在哪里？
根據同學(xué)的回答，總結：
紅潤的臉頰、柔順的黑發(fā)、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神秘的微笑、端莊的身姿。
�。ㄒ陨檄h(huán)節應重視同學(xué)閱讀語(yǔ)言文字后的獨特感受。讓同學(xué)不拘形式，暢所欲言。）
3、能否用你的朗讀把你的感受表達出來(lái)？生自由試讀：
�、� 引導同學(xué)感受畫(huà)的整體：
�。ǖ谖遄匀欢�。）
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ笇ёx“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對面了”。）
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫(huà)面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ笇ёx“她的臉頰泛著(zhù)紅光……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì )在心里默默地稱(chēng)奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�、� 引導同學(xué)觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情：
�。ǖ诹匀欢�。）
同學(xué)找到有關(guān)句子，出示：
那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含憂(yōu)傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評價(jià)。
�。▏@“舒暢溫柔”“略含憂(yōu)傷”“十分親切”“幾分矜持”。）
再指名讀，齊讀。
小結并過(guò)渡：
緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�、� 引入資料：
500年來(lái)，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀(guān)者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴肅，有時(shí)像是略含憂(yōu)傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅畫(huà)中，光線(xiàn)的變化不能像在雕塑中發(fā)生那樣大的差異。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現，沒(méi)有明確的界線(xiàn)，因此才會(huì )有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包括了８3％的高興、９％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應用“情感識別軟件”分析出來(lái)的。
�、� 看了這則資料，你有什么想說(shuō)？
�。w會(huì )達·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）
�、� 達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？
�。ㄒ龅谄咦匀欢�。）
第七自然段，重點(diǎn)指導觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫(huà)得極其清晰、細膩，她身后的背景充溢著(zhù)幻覺(jué)般的神秘感。
�。�、回扣前文，加深感悟：
過(guò)渡：
我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
�、� 同學(xué)再讀課文，找到1～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
�、� 同學(xué)自由讀后全班交流：
�、� 從“我們在紐約大都會(huì )博物館前排著(zhù)隊，隊伍像一條長(cháng)龍”看出來(lái)的。
�、� 這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
�、� 隊伍移動(dòng)很緩慢。
5、總結升華，激情朗讀：
過(guò)渡：
同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)……
�。ǔ鍪镜诎俗匀欢�。）
�、� 指名讀。你感受到了什么？
�、� 激情朗讀：
�。ㄍ瑢W(xué)齊讀第八自然段。）
引導理解最后一句：
蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一局部。這句話(huà)寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻。
四、延伸《蒙娜麗莎》
1、文章為什么能把畫(huà)像介紹得如此生動(dòng)、形象？
�。ㄗ髡哂脙�(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和如夢(mèng)似幻的迷人微笑，不只描寫(xiě)了自身看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。）
2、學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字向同學(xué)、老師介紹自身喜歡的藝術(shù)品。
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1、知識目標
學(xué)會(huì )本課生字。
2、能力目標
培養學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
3、情感目標
培養欣賞名畫(huà)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
活動(dòng)設計
1、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇
達·芬奇是意大利文藝復興時(shí)期最偉大最著(zhù)名的巨匠，他不僅是一位天才的畫(huà)家，并且是大數學(xué)家�？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著(zhù)多方面的才能，對人類(lèi)作出過(guò)多方面的貢獻。他不僅會(huì )畫(huà)畫(huà)，雕塑，建筑房屋，還會(huì )發(fā)明武器，設計過(guò)世界上第一個(gè)飛行機。他又是一個(gè)醫學(xué)家。音樂(lè )家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì )寫(xiě)字。作畫(huà)，他用左手寫(xiě)的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫(huà)的地方，展現出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著(zhù)四季常綠的樹(shù)木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂(lè )。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀(guān)察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受？
�。�1）笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔
�。�2）有時(shí)又覺(jué)得嚴肅。安詳
�。�3）有時(shí)略含哀傷
�。�4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。）
四、深入分析課文
1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）
2、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫(huà)而沒(méi)有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì )有多少神秘感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿(mǎn)詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時(shí)宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個(gè)性自由。反對人身依附”的'人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數學(xué)。機械工程。醫學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標：
1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者把看到的和想象到的'自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)吟讀，導入新課
1、同學(xué)們，這是紐約大都會(huì )博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來(lái)讀一讀屏幕上的小詩(shī)：
隊伍像一條長(cháng)龍/大家都在靜靜地等著(zhù)/一群灰鴿飛來(lái)/在我們身邊大搖大擺地散步/ 有的好奇地歪著(zhù)頭看著(zhù)我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著(zhù)探訪(fǎng)/那剛從巴黎飛來(lái)的世界著(zhù)名的美麗女子/聽(tīng)說(shuō)美法兩國多次交涉/她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無(wú)論如何都不會(huì )想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約/我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多/但隊伍之長(cháng)還是遠遠地超出了我的想象/不知過(guò)了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!
2、讀了這一首小詩(shī)時(shí)，你體會(huì )到作者和人們是懷著(zhù)一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)
3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書(shū)課題，齊讀) (二)速讀，整體感知
1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段著(zhù)重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。(生自由出聲讀課文)
2、檢查詞語(yǔ)：肖(xiào)像、臉頰、悄然、 難以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 轉瞬即逝
3、課文哪幾段著(zhù)重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)?
(三)細讀，感受魅力。
1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫(huà)的魅力?劃出句子，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、 隨機交流，感受名畫(huà)的魅力。
句子一：她的臉頰放著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
(1)你是從哪些詞體會(huì )到這幅畫(huà)的魅力?(板書(shū)：逼真的形象)
這段描寫(xiě)讓你想起了哪些詞語(yǔ)呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、似真亦幻……)
怪不得作者說(shuō)——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你�！�
怪不得作者說(shuō)——(生讀)“我隨著(zhù)隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)�！�
(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫(huà)，作者的內心為什么會(huì )有這么大的起伏呢?
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著(zhù)畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著(zhù)蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。本課的教學(xué)要體現高年級略讀課文的特點(diǎn)，結合單元訓練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著(zhù)復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法，在此基礎上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標
1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2.對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習作者按照一定順序進(jìn)行觀(guān)察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
3.朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4.結合課文內容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
四、教學(xué)準備
1.學(xué)生按照統一要求預習課文。
2.教師準備：達·芬奇及其畫(huà)作的資料；CIA課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，檢查預習。
1.談話(huà)導入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調�！靶�、矜、”等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認識即可�！�
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟寫(xiě)法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內容。本環(huán)節中，重點(diǎn)引導學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì )畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀(guān)察順序和表達方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言�！�
1.默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習要求。
2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受�！�
【設計意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解�！�
3.全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預設一：引導學(xué)生從參觀(guān)的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì )博物館前排隊，隊伍像一條長(cháng)龍，大家都在靜靜地等著(zhù)�！�
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約�！�
引導學(xué)生理解“排著(zhù)長(cháng)龍一樣的的隊伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀(guān)的人多，從側面襯托出畫(huà)作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著(zhù)紅光……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄓ蛇h到近，由整體到局部）
�。�3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟寫(xiě)法。
�。�1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結合插圖體會(huì )蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�
�。�2）讓學(xué)生反復品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
�。�3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）
�。�4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
【設計意圖：重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的'語(yǔ)句中體會(huì )，畫(huà)面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感】
4.小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
�。�1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現了畫(huà)作的魅力？
�。�2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設計此環(huán)節的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒(méi)有機會(huì )交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(cháng)補短，共同提高，取得更高的效率�！�
5.以讀代講，體會(huì )作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結寫(xiě)法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據板書(shū)總結文章表達、觀(guān)察方法。
�。ㄋ模├首x課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著(zhù)背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言�！�
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情景，介紹畫(huà)作。
1.創(chuàng )設情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)萎?huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國各地的老師。
2.教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng )作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上，給學(xué)生留有一定的準備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達方法觀(guān)察方法進(jìn)行運用�！�
�。┩卣寡由�。
多媒體出示達·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
【設計意圖：作業(yè)設計圍繞單元訓練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據不同情況，選擇相應作業(yè)繼續感受藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操�！�
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
1.讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3.感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2.教師準備此畫(huà)的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫(huà)有初步的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.美妙的樂(lè )曲，令人回味無(wú)窮;杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
[設計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習，對名畫(huà)有初步認識。]
(二)初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么?
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
[設計意圖：通過(guò)默讀交流，感知文章脈絡(luò )，為下文學(xué)習做鋪墊。]
(三)再讀課文，感受名畫(huà)魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5.全班交流，感受名畫(huà)的魅力。
提問(wèn)：你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢?
(1)引導學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)
A：引導讀句子“我隨著(zhù)隊伍──我終于跟她面對面了”。
體會(huì )：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的.事情啊!
課件補充資料：
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”
等待終于變成了現實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。
B、引導讀句子“她的臉頰泛著(zhù)紅光──你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì )：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱(chēng)奇的是頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)
引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會(huì )：當我們凝視達芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著(zhù)母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。
小結并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
(4)看了這些資料，你有什么想說(shuō)?(體會(huì )達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段，重點(diǎn)指導觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手�？坍�(huà)得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿(mǎn)著(zhù)幻覺(jué)般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?
7.同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì )博物館的講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者介紹這幅畫(huà)呢?(學(xué)生準備后做講解員介紹)
[設計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。]
(四)回扣前文，加深感悟
1.過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流：
(1)句子“我們在紐約大都會(huì )博物館前排著(zhù)隊，隊伍像一條長(cháng)龍”。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
(3)隊伍移動(dòng)很緩慢。
[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會(huì )名畫(huà)的來(lái)之不易。]
(五)總結升華，激情朗讀
1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段
2.指名讀。
引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話(huà)寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導激情朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]
(六)結語(yǔ)
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
[教學(xué)思考：本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結合起來(lái)，真正感受達芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)撌遣淮_定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。]
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ);
2.有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法；
3.感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑;
2.引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、檢查：
1.(配樂(lè )欣賞一組世界名畫(huà))。美妙的樂(lè )曲讓人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作令人百看不厭。有這樣一幅畫(huà)(出示《蒙娜麗莎》畫(huà)像)，自從她誕生500年以來(lái)，一直吸引著(zhù)世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫(huà)遠渡重洋來(lái)到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風(fēng)采，并用他那生動(dòng)而細膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫(xiě)了下來(lái)。今天就讓我們一起走近她。
2.板書(shū)課題：蒙娜麗莎之約(齊讀課題)
3.同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，有幾個(gè)字容易讀錯，老師摘錄了出來(lái)(出示)，誰(shuí)來(lái)讀?
肖像臉頰悄然難以捉摸矜持
二、明確任務(wù)：
1.下面我們來(lái)學(xué)習本文。首先請同學(xué)們讀讀閱讀提示。
2.學(xué)生自讀閱讀提示。
3.我們先來(lái)按照第一項要求進(jìn)行。(多媒體出示自學(xué)要求)
4.學(xué)生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫(xiě)中可以看出這幅世界名畫(huà)的魅力?”(學(xué)生自學(xué))
三、感受魅力，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
師：分享是快樂(lè )的，我們來(lái)分享你的學(xué)習成果。先看前4自然段有沒(méi)有。
學(xué)生匯報：
1.“……我無(wú)論如何都不會(huì )想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊伍之長(cháng)還是遠遠超出了我的想象�！�
師：你很善于發(fā)現，這幾句話(huà)沒(méi)有直接介紹畫(huà)作，而是通過(guò)描寫(xiě)參觀(guān)的人多襯托出畫(huà)作的魅力，這樣的描寫(xiě)方式我們稱(chēng)之為——“側面描寫(xiě)”(板書(shū)：側面描寫(xiě))
師：還有沒(méi)有側面描寫(xiě)?
2.“我們在紐約大都會(huì )博物館前排著(zhù)隊，隊伍像一條長(cháng)龍，大家都在靜靜地等著(zhù)�！�(這個(gè)比喻句，把參觀(guān)隊伍比作長(cháng)龍。從人多、場(chǎng)面盛大可以看出畫(huà)作具有魅力。)
3.“聽(tīng)說(shuō)美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約�！�(從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。)
過(guò)渡：作者不光從側面進(jìn)行描寫(xiě)，還直接介紹了畫(huà)作，直接介紹畫(huà)作的描寫(xiě)方式又叫——“正面描寫(xiě)”(板書(shū)：正面描寫(xiě))
4.大家看一看哪幾個(gè)自然段是正面描寫(xiě)?
生：第5、6、7自然段。
師：那我們就重點(diǎn)交流這3個(gè)自然段。誰(shuí)先說(shuō)?
5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�
�、偬釂�(wèn)：讀這幾句話(huà)，你仿佛看到了什么?(指名回答)
�、诔鍪镜谖遄匀欢沃械恼Z(yǔ)句“她的臉頰泛著(zhù)紅光……”(語(yǔ)句+圖片)
�、廴绻屇阌靡粋�(gè)詞來(lái)概括達·芬奇這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣?你會(huì )用什么詞?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……)
師：理解了這些內容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段?(出示完整的第五自然段，指名學(xué)生讀此段)
�、艽蠹铱纯催@一自然段是按照什么順序寫(xiě)的?(指名回答)
生a：從“隨著(zhù)隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近的順序。(板書(shū)：遠——近)
生b：從“那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(cháng)……”可以看出是由整體到局部。(板書(shū)：整體——局部)
過(guò)渡：弄清了作者的觀(guān)察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的`這段話(huà)，引讀“她的臉頰泛著(zhù)紅光……”
6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語(yǔ)句表現出畫(huà)作的魅力?
生：“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)……”
師：是看到的還是想象到的內心世界?(明確并板書(shū)：想象到的)
�、賻煟鹤屛覀円黄饋�(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當你面對著(zhù)這樣的微笑，讀著(zhù)這段文字，心里是什么樣的感受?(作者觀(guān)察細致，對《蒙娜麗莎》的喜愛(ài)，達·芬奇畫(huà)技高超……)
�、趲煟哼_·芬奇用高超的畫(huà)技揭示著(zhù)任務(wù)的內心世界，作者王克難先生則用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話(huà)老師也很喜歡，大家聽(tīng)老師讀一讀。(配樂(lè )范讀)
�、蹖W(xué)生配樂(lè )齊讀。
�、苁前�，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達·芬奇天才想象力的表現，讀——
生：“達·芬奇憑著(zhù)他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，……，成了永恒的美的象征�！�
�、萃瑢W(xué)們再讀讀這段文字，作者僅僅寫(xiě)了想象到的內容嗎?(明確并板書(shū)：看到的)
生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”
指名讀此段前四句話(huà)，齊讀最后一句話(huà)。
師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑，你會(huì )用什么詞?(難以捉摸、神秘……)
四、合作交流：
師：剛才我們重點(diǎn)交流了第5、6自然段，感受著(zhù)畫(huà)作的魅力。這篇文章里還有一些語(yǔ)句也表現著(zhù)蒙娜麗莎的魅力。重點(diǎn)看第7自然段。用一個(gè)詞來(lái)概括：生命力
師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經(jīng)超越了時(shí)空，超越了國界，屬于全人類(lèi)。難怪作者會(huì )激動(dòng)地說(shuō)——
出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
五、回顧整體，揭示課題。
1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫(huà)，為什么課題中要用一個(gè)“約”字?
2. “約”(預約、心靈之約……)
六、創(chuàng )設情境，開(kāi)展小練筆。
1.師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫(huà)得以遠渡重洋來(lái)到我們中國展覽，讓你擔任這幅世界名畫(huà)的解說(shuō)員，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)言介紹她呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
2.學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。
蒙娜麗莎之約說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫(huà)的魅力。
2、學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行描述的寫(xiě)作方法。
3、了解《蒙娜麗莎》在人類(lèi)文化中巨大價(jià)值，記住藝術(shù)大師達芬奇。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【設計理念】
略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點(diǎn)水、過(guò)眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點(diǎn)石成金。
【教學(xué)步驟】
一、相約蒙娜麗莎
�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會(huì )，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬(wàn)不要驚擾蒙娜麗莎。
請同學(xué)們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個(gè)自然段給我們描述了這位美麗動(dòng)人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫(huà)
1、微笑（她的雙唇和嘴角引發(fā)人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚嘆的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂(lè )總統每當心情煩躁時(shí)，總會(huì )前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來(lái)后便滿(mǎn)面春風(fēng)，原先的煩惱蕩然無(wú)存；而蓬皮杜總統則公開(kāi)承認無(wú)法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時(shí)，竟無(wú)法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問(wèn)：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）
誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
�、龠@段話(huà)中描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞語(yǔ)有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）
�、诿赡塞惿奈⑿μN含著(zhù)豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱(chēng)之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動(dòng)了成千上萬(wàn)一睹芳容的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出這種神秘。
�、垩凵窈妥旖墙M合成的微笑，怎么會(huì )蘊含著(zhù)那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開(kāi)了豐富的想象�！疤耢o、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）
�、茏髡哌@樣展開(kāi)想象去描寫(xiě)有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開(kāi)了想象？
2、面容（臉頰-黑發(fā)-眼神-嘴唇-頸項）
讀后出示：
她的臉頰泛著(zhù)紅光，……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
這段話(huà)描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話(huà)是作者展開(kāi)的想象？（你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。）
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，更令人稱(chēng)奇的'是頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
指導朗讀這段話(huà)。
3、局部（身姿-服飾-背景）
讀后出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊�！赡塞惿用利悇�(dòng)人。
這段話(huà)里其實(shí)也有好些地方展開(kāi)了想象。如“好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿(mǎn)幻覺(jué)般的神秘感”。豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風(fēng)采。
指導朗讀這段話(huà)。
三、感謝達芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來(lái)看看這幅世界上最杰出的肖像畫(huà)。出示“蒙娜麗莎”畫(huà)作的圖片。
�。ㄖ钢�(zhù)畫(huà)面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個(gè)人。這個(gè)人是誰(shuí)？（達芬奇）是他，讓所有親睹過(guò)“蒙娜麗莎”的人產(chǎn)生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達芬奇（出示）：
她，就是誕生于達芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
達芬奇憑著(zhù)他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名讀，齊讀。
達芬奇不僅僅是一位偉大的畫(huà)家，還是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè )家、工程師和發(fā)明家。
達芬奇簡(jiǎn)直就是一位傳奇人物！課后，同學(xué)們可以去查閱一些達芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？
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