課文《水》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(cháng)為了孩子們，為了來(lái)支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著(zhù)一切生命，而文中滋養孩子們成長(cháng)的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無(wú)私的愛(ài)，它就是那股山泉，流過(guò)每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過(guò)學(xué)問(wèn)，從水中感受校長(cháng)和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說(shuō)出文章的主要內容。
第二課時(shí)，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗
2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、 憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì )校長(cháng)和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、回憶全文，整體感知
1、教師導語(yǔ)：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續學(xué)習《水》，齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、品讀課文，感知內心
(一)研析詞句，體會(huì )珍惜、節約水
1、水對于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是如此珍貴，你從哪里看出來(lái)的？引導學(xué)生讀課文1－4小節。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具�！睆闹袑W(xué)生會(huì )感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒(méi)有絲毫特別之處，桂葉會(huì )這樣做，是因為他是盛著(zhù)極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會(huì )到桂葉老師把它當珍寶一樣來(lái)愛(ài)惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
�。�1）學(xué)生會(huì )說(shuō)a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒(méi)有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說(shuō)真香，神經(jīng)兮兮的'。
(2)追問(wèn)：桂葉為什么會(huì )這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話(huà)：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉�！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催�說(shuō)：“真香”（學(xué)生會(huì )說(shuō)：空氣中彌漫著(zhù)水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來(lái)說(shuō)這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛(ài)，空氣中因水，而彌漫著(zhù)愛(ài)的芬芳，所以說(shuō)真香。）
(3)在次基礎上，指導學(xué)生抓住人物神態(tài)“調皮、擠著(zhù)眼，瞪”讀好3、4小節。
這一環(huán)節，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ┢纷x課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
教師導語(yǔ)：桂葉老師會(huì )這樣珍惜、節約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學(xué)們默讀課文5－14小節，想一想，你從哪里看出來(lái)？
第一步 想象說(shuō)話(huà)，走近校長(cháng)
1、 從“每天吃過(guò)早飯，校長(cháng)就去拉水，上第二節課時(shí)，才能趕回來(lái)”學(xué)生體會(huì )到拉水路途遙遠，花費時(shí)間長(cháng)
2、 從“校長(cháng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì )到他的年紀大了，拉水對他來(lái)水，很吃力。
3、 從“校園外有一個(gè)坡， 幫忙推車(chē) 校長(cháng)滿(mǎn)頭的汗”體會(huì )拉水路上困難很多。
教師追問(wèn)：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說(shuō)話(huà)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng) ，雨天，大雨滂沱，老校長(cháng) ……（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng)吃力的拉著(zhù)水車(chē)，艱難地向前走著(zhù)，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著(zhù)；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(cháng)拉著(zhù)水車(chē)，一步一滑地走著(zhù),滑倒了，爬起來(lái)，再滑倒，再爬起來(lái)……）
教師小節，日復一日，年復一年，老校長(cháng)正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、 在說(shuō)的基礎上追問(wèn)：他是為誰(shuí)拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(cháng)？（熱愛(ài)孩子，關(guān)心老師）（板書(shū)：全心的關(guān)愛(ài)）
第二步 創(chuàng )設情境 感受校長(cháng)
三九嚴寒，大地冰封，伸出手來(lái)都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(cháng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周?chē)Y冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿(mǎn)”體會(huì )取水的時(shí)間更長(cháng)、更冷�！坝袝r(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì )道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節。
第三步 角色體驗 感悟校長(cháng)
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、 自由讀第九小節，品讀父女的對話(huà)，學(xué)生感受（a校長(cháng)對孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔憂(yōu)；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒(méi)有隨便放假�！备惺芾闲ｉL(cháng)的高度責任感和無(wú)私奉獻的精神。）
2、 在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。
3、 校長(cháng)就這樣去了。到了中午，還沒(méi)見(jiàn)校長(cháng)回來(lái)。出示填空：桂葉急了，說(shuō)：“我爹咋還不回來(lái)呢？”榮子心想： ，榮子說(shuō)：“路不好走，咱去接一下吧�！彼齻兂隽舜�，朝山泉那邊走去。走著(zhù)走著(zhù)，榮子的心忽然開(kāi)始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車(chē)，車(chē)上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來(lái)，她看見(jiàn)校長(cháng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著(zhù)血，榮子心想 .（學(xué)生會(huì )說(shuō)：校長(cháng)怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長(cháng)怎樣了，他有沒(méi)有受傷 校長(cháng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著(zhù)這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、 讀課文10－14小節，榮子聽(tīng)了校長(cháng)的話(huà)，仍不住潸然淚下，等下只見(jiàn)她正伏案寫(xiě)著(zhù)什么？他會(huì )寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：寫(xiě)給校長(cháng)：感謝他這么多年來(lái)默默得為山村孩子們作出的奉獻。會(huì )寫(xiě)給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(cháng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著(zhù)老校長(cháng)對她們那濃濃的愛(ài)意。寫(xiě)給當地的政府，建議修好路，開(kāi)鑿水窖。寫(xiě)給他城里的領(lǐng)導，告訴她們他愿意在這里執教，直到他的生命結束。）
這樣層層深入，感受體會(huì )校長(cháng)全心關(guān)愛(ài)，高度的責任感，無(wú)私奉獻的精神已深入孩子們的內心。
三、研讀思考，整體回歸
1、引讀第15小節
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì )再回到這里？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：榮子被老校長(cháng)及桂葉老師這種無(wú)私奉獻，對工作高度的責任感，對學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)所感動(dòng)，他覺(jué)得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛(ài)的幼苗，讓她們茁壯成長(cháng)。）
2為什么用水為題 （學(xué)生會(huì )說(shuō)：水融入了老師和校長(cháng)對孩子門(mén)的關(guān)愛(ài)，這水滋養了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養更多的孩子。）
四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
設計寫(xiě)話(huà)：當校長(cháng)看到榮子時(shí)，她們會(huì )有一番怎樣的對話(huà)。
這樣從文本走向生活，從課文走向實(shí)踐，通過(guò)文章內容的內化、表達，從而使學(xué)生以人物的精神指導自己的言行。
板書(shū)：
水
桂葉 學(xué)生
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校長(cháng) 全心的關(guān)愛(ài) 榮子
高度的責任
默默的奉獻
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