《有的人》說(shuō)課稿
一、教材分析
《有的人》是人教版教材和蘇教版教材的重合篇目。是較為重要的一個(gè)詩(shī)歌篇目。
詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結構，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意，因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩(shī)歌教學(xué)絕不能用諸如時(shí)代背景——詞語(yǔ)解釋——段落大意——中心思想——寫(xiě)作特點(diǎn)這樣的機械教學(xué)流程，否則就切割了詩(shī)歌所蘊含的情思、激情和韻味，而變得蒼白和枯燥了。詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，必須飽含詩(shī)情，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基礎，詩(shī)歌與其它文體相比，能較為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理。但它不直接告訴讀者應當如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。閱讀欣賞詩(shī)歌，應從情緒和感情著(zhù)眼，從語(yǔ)言入手。我以為，總體說(shuō)，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，適當傳授知識。教學(xué)方法主要是朗讀、感悟、點(diǎn)評。其中朗讀尤其重要。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。詩(shī)歌教學(xué)更應通過(guò)美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂(lè )，為作者之悲而悲，為作者之樂(lè )而樂(lè )。通過(guò)誦讀使詩(shī)歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動(dòng)，進(jìn)入一種亢奮，旺健的前進(jìn)式的精神狀態(tài)中。 要將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃蘊熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩(shī)人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性。人們常說(shuō)：“只可意會(huì )，不能言傳”。這不可言傳的入微之處，往往可以憑借各種朗讀方式（獨誦、齊誦、領(lǐng)誦、合誦、分角色朗誦）讓學(xué)生去會(huì )悟。只有師生深切了解詩(shī)歌的內容，并被詩(shī)人的感情所激勵時(shí)，才能帶著(zhù)真情實(shí)感去朗讀。倘若又掌握一定的朗讀技巧，那就有助于在學(xué)生面前再現詩(shī)歌中的形象，使學(xué)生頓悟開(kāi)竅，受到感染和熏陶。
新課標提倡：不能再像過(guò)去那樣視學(xué)生為“物”，用冷峻無(wú)情的語(yǔ)言之刀，肢解學(xué)生賴(lài)以學(xué)習的基本材料——課文，有心無(wú)意地奉送知識給學(xué)生，聽(tīng)憑其自然“悟得”，而應該以滿(mǎn)腔的熱情與愛(ài)心，以飽含激情的語(yǔ)言之火，燃起他們學(xué)習的強烈欲望，引導他們去探求并獲取知識，育成能力，并付諸實(shí)踐。
教研室曾對200節公開(kāi)課做了一個(gè)統計調查：出示表格
因此，新課標提出：要重視學(xué)生的讀，在時(shí)間上予以保證，從方法上給予指導，由實(shí)踐中獲得體驗。目前南師大附屬中學(xué)就提出，語(yǔ)文課上保證讀書(shū)時(shí)間為一堂課的60%
我們沒(méi)有必要這么機械，但詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重。我首先就決定這堂課以朗讀感悟為主，并且應該保證50%的課堂時(shí)間用以朗讀。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
目標制定為：在反復朗誦的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的哲理內涵和作者的感情。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)為：對比的寫(xiě)法。2.詩(shī)中的哲理性議論。
三、教學(xué)過(guò)程設計
首先導入：
本來(lái)設計以介紹作者導入，后來(lái)覺(jué)得略嫌平淡�？峙码y以激發(fā)學(xué)生的`興趣。臨時(shí)改為郁達夫寫(xiě)的《悼魯迅》導入。并故意不說(shuō)出哀悼的是什么人�！吧�，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著(zhù)一道更偉大，更猛烈的寂光。沒(méi)有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛(ài)戴，崇仰的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺(jué)出了民族的尚可以有為，也因他之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現了一片微紅的新月�！比缓筇釂�(wèn)：悼念的偉人是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì )的。關(guān)鍵是充滿(mǎn)激情的朗誦導入，一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌的中對魯迅的那中景仰、崇敬的基調，下面再講臧克家如何贊頌魯迅就自然多了。學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境。
第二步，教師范讀。要求學(xué)生注意教師朗讀中的感情傾向。之后學(xué)生齊讀。提出思考題：1、把《有的人》前四節中八處“有的人”具體化，試改為某一種人或某一類(lèi)人。2．以上這八種人可以分為幾種類(lèi)型？3．這兩種人共有哪些方面的不同？
學(xué)生討論，明確：
1、被人民憎惡的人 被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人 為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人 一心默默奉獻的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人 處處為他人著(zhù)想的人
2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。
3、對人民的態(tài)度不同；對功名、榮譽(yù)的追求不同；對生命的意義的觀(guān)念不同。
這三個(gè)問(wèn)題可以很容易的解決。
學(xué)生齊讀最后三節。提出思考題：后三節可以不寫(xiě)嗎？
學(xué)生能很快反應：不行。后三節是寫(xiě)這兩種人的結局。正以為兩種人對待人民的態(tài)度截然不同，因此人民就會(huì )有不同的回報。后三節，詩(shī)人在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上，使詩(shī)意升華到歌頌一種有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的高度。因為它揭示規律，使人明理，因此詩(shī)的容量增大了。
再思考重點(diǎn)句的意思：
誰(shuí)愿意做野草？你怎麼知道？他為什麼愿意做野草？
魯迅愿意做野草。從他寫(xiě)的散文詩(shī)集《野草》的《題辭》中可以知道。
“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼？
“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄�！暗教幨乔嗲嗟囊安荨奔呆斞傅木裼肋h活在億萬(wàn)人民的心里。（野草暗指魯迅）
思考：你從兩種截然相反的結局中悟出一個(gè)什麼道理？
學(xué)生總結：熱愛(ài)人民的人流芳百世 ，魚(yú)肉人民的人遺臭萬(wàn)年。
然后要求學(xué)生在朗讀中體悟作者的感情。提問(wèn)：如果讓你來(lái)讀這首詩(shī)歌，你認為應該怎樣表達語(yǔ)氣？提示：每小節上兩句和下兩句之間形成怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生馬上反應：對比。前一個(gè)問(wèn)題迎刃而解。一生回答：我認為對前一種人，要表達出對他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應表達出崇敬、熱愛(ài)。
再問(wèn)，從副標題來(lái)看，本詩(shī)的寫(xiě)作目的在于贊頌還是在于批判。
學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時(shí)贊頌之情應更顯著(zhù)。
這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請其他同學(xué)評點(diǎn)。要求做到：1、每一節詩(shī)都一反一正對比，使正反兩個(gè)方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對人民態(tài)度的對比，反映了兩個(gè)對立階級的不同人生觀(guān)，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時(shí)候，要有明顯的語(yǔ)氣差別。2、讀出反復的修辭所形成的磅礴的氣勢。
目標明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽(tīng)讀中掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，一，這首詩(shī)歌的寫(xiě)作手法是對比和反復。對比使兩者形象更加鮮明，反復增強了詩(shī)歌的音韻節奏感，形成一波又一波的氣勢。二、學(xué)生知道了詩(shī)人寫(xiě)作的目的。感受到詩(shī)歌形象的鮮明，領(lǐng)會(huì )到詩(shī)人強烈的愛(ài)憎，了解了詩(shī)歌的主題。
評點(diǎn)的學(xué)生根據自己的欣賞和體悟，能準確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時(shí)學(xué)生對詩(shī)歌的感悟已不在剛開(kāi)始的層面上。很動(dòng)情地把氣氛推向高潮。
教師作總結：這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了反動(dòng)階級，深刻地揭露了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，反動(dòng)統治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬(wàn)年。
最后做一點(diǎn)延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過(guò)你讀過(guò)的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么？可以評論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評點(diǎn)。
布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習，寫(xiě)成一篇小論文。
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