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《吃西瓜》三年級說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、說(shuō)課內容：北師大版第六冊第五單元認識分數中《吃西瓜》一課。
2、本課屬于新課標教材中第一學(xué)段數與代數部分數的運算范疇。本節課結合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索出同分母分數加減法的計算方法。本節課是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對分數意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分數加減法打下了基礎。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索分數加減法的計算方法，有助于學(xué)生理解分數加減的實(shí)際意義，體會(huì )學(xué)習它的必要性。在探索分數加減法法的計算方法時(shí)，借助直觀(guān)的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數形結合”本身也是解決問(wèn)題的重要策略。
3、目標分析小學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數是從一個(gè)一個(gè)數開(kāi)始的，兒童生活里有這個(gè)經(jīng)驗。分數是建立在等分某個(gè)單位開(kāi)始的，并且是不可分的，兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解�！秶覕祵W(xué)課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。根據教材地位、大綱的要求和學(xué)生的認識特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標： 1、知識目標：直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。 2、能力目標：通過(guò)一系列的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、操作能力、觀(guān)察能力。 3、情感目標：培養學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習態(tài)度和自主探索的學(xué)習習慣。
二、教法和學(xué)法。
教法學(xué)法分析動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設計著(zhù)眼讓學(xué)生有具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋求問(wèn)題的答案。教法：設情引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。創(chuàng )造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。學(xué)法：動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程分析
1、遇困求知、導出分數
�。�1）把4塊餅平均分給2個(gè)人，平均每個(gè)人分得幾塊餅？
�。�2）把2塊餅平均分給2個(gè)人，平均每個(gè)人分得幾塊餅？
�。�3）把1塊餅平均分給2個(gè)人，平均每個(gè)人分得幾塊餅？
設計意圖：這一階段的教學(xué)，復習“平均分”，從每份是整數過(guò)渡到每份不是整數，自然引出分數。
�。�1）（2）激活了學(xué)生原有的認知結構。（3）題對學(xué)生發(fā)出了挑戰，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、自主創(chuàng )造，探究分數
�。�1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個(gè)辦法。設計意圖：（學(xué)生自由創(chuàng )造）（指名學(xué)生匯報所想符號，并說(shuō)出意思）這個(gè)問(wèn)題的設計意在讓學(xué)生結合日常生活實(shí)際和學(xué)生的知識基礎來(lái)創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。�2）原來(lái)學(xué)的數不能表示這“半個(gè)”，需要創(chuàng )造一種新的數—分數。（出示課題）
�。�3）你想知道分數的哪些情況？
�。�4）你準備怎樣學(xué)習？設計意圖：這幾個(gè)問(wèn)題的設計旨在讓學(xué)生對課題和遇到的新的數學(xué)問(wèn)題，提出所想知道的問(wèn)題。有利于培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的學(xué)習習慣和問(wèn)題意識。同時(shí)，引導學(xué)生在學(xué)習新知識前就確定自己的學(xué)習目標，有利于提高學(xué)生的策略意識。
教師從學(xué)生的問(wèn)題中重點(diǎn)篩選以下三個(gè)問(wèn)題作為本課目標：
1、分數表示什么？
2、怎樣讀？
3、怎樣寫(xiě)？
�。�5）現在就請同學(xué)們借助于學(xué)具和課本自主探索。 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的折疊、涂色、不僅自己學(xué)會(huì )了什么是，什么樣的結果是。在學(xué)習過(guò)程中，借助于討論、交流，還能把分數的意義向完整的整體均分推進(jìn)，體現學(xué)習的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�6）教學(xué)。
�、傧犬�(huà)一條橫線(xiàn)表示“平均分”。把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，在橫線(xiàn)下面寫(xiě)“2”，要表示這樣的一份，在橫線(xiàn)下面寫(xiě)“1”，寫(xiě)作。讀作二分之一。（出示課件）
�、谥该麑W(xué)生說(shuō)出的意義。
�、叟e例說(shuō)明的具體含義。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象。
�、苡辛朔謹�，我們就可以解決許多問(wèn)題。這只餅平均分給3個(gè)人，每個(gè)人得這塊餅的（ ）這只餅平均分給4個(gè)人，每個(gè)人得這塊餅的（ ）設計意圖：通過(guò)教師的適當總結，讓學(xué)生形成的初步概念。再通過(guò)舉例說(shuō)明分數的含義又回到日常生活中，促使學(xué)生經(jīng)厲生活數學(xué)化，數學(xué)生活化的過(guò)程。
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