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九年級化學(xué)《水的組成》說(shuō)課稿
尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。
一、說(shuō)教材
（一）、教材分析
水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認識水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類(lèi)認識水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開(kāi)展，既符合事物的認識規律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
對水的組成的認識是從水的電解實(shí)驗與對實(shí)驗現象的討論分析開(kāi)始的，在此過(guò)程中，直觀(guān)的體現了認識客觀(guān)世界的科學(xué)過(guò)程與方法，這種展現方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、探究能力。
本課題具有承上啟下的作用，在認識水的組成的基礎上，結合前一單元所學(xué)的氧氣的知識，能夠區別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對水的分解反應的認識學(xué)習，深化學(xué)生對化學(xué)反應的認識--有新物質(zhì)的生成，但元素種類(lèi)不變。為今后學(xué)習元素的概念，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式打下了基礎。
（二）、目標分析
1.知識與技能
�。�1）通過(guò)水的電解實(shí)驗認識水的組成。
�。�2）了解氫氣的性質(zhì)。
�。�3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì )區分。
2.過(guò)程與方法
�。�1）結合教材，從人類(lèi)認識水的組成過(guò)程中體會(huì )科學(xué)的探究和思維方法，認識實(shí)驗探究和創(chuàng )新思維的重要性。
�。�2）充分利用討論，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納實(shí)驗現象的能力和習慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)引導學(xué)生對電解水的化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察與分析，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對生活的化學(xué)現象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗認識水的組成。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
對單質(zhì)、化合物、氧化物的認識和區分。
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試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。
二、說(shuō)學(xué)生
九年級的學(xué)生好奇心強，大腦機能顯著(zhù)發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了
解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節課的知識和能力。
三、說(shuō)教法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法最優(yōu)組織。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方法有：探究學(xué)習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)設計
建構主義學(xué)習理論認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義構建的方式獲得的。為此我創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
（一）創(chuàng )設情境 引入新課
講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內，發(fā)生了一次大火。當時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數日沒(méi)有停息了，這天，一陣強大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突
然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀(guān)，火光照耀四周數十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀(guān)奇妙的景觀(guān)，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來(lái)研究一下水的組成。
我這樣設計的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設置懸念，引入本課題。
（二）演示實(shí)驗 推進(jìn)新課
1.通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生觀(guān)察到的現象，此時(shí)，再引導他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來(lái)通過(guò)氣體檢驗來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過(guò)程中要注意培養學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗的能力。最后在我的引導下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗結論。
我這樣設計的目的：
�、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)”的認識和理解。
�、诠膭顚W(xué)生對未知事物進(jìn)行大膽猜測，調動(dòng)學(xué)生對探究實(shí)驗的興趣。
�、叟囵B學(xué)生學(xué)習觀(guān)察、總結的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2.通過(guò)提出問(wèn)題和引導學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)
的內容，鼓勵學(xué)生歸納總結出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對于氫氣在使用前一定要先檢驗純度這一認識，之后再為學(xué)生演示氫氣驗純這一過(guò)程，接下來(lái)引導學(xué)生寫(xiě)出電解水的文字表達式，并嘗試寫(xiě)出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題：一是在水的電解實(shí)驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反應的元素種類(lèi)有無(wú)變化？在交流討論后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的交流結果，再此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行總結，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結論。
我這樣設計的目的：①加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，體現“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
介紹氫氣的多種用途：①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；②最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；③氫氣跟氧氣反應時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。
我這樣設計的目的：①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；②引導學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識需要不斷地學(xué)習和探索。
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