《分米和毫米的認識》說(shuō)課稿范文

　　教材分析：

　　1． 教材簡(jiǎn)析： 這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測數學(xué)書(shū)寬和厚，在測量時(shí)不能得到整厘米數時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類(lèi)似，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動(dòng)是十分重要的。

　　2．教學(xué)目標： 根據新課程對幾何教學(xué)的基本精神，本著(zhù)把計算幾何、證明幾何轉變?yōu)橹庇^(guān)幾何、發(fā)現幾何的想法，把今天要學(xué)習的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認識的教學(xué)目標定為 ①使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 ②引導學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，在對實(shí)物的估測過(guò)程中培養學(xué)生實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)： 在今后學(xué)習中，常用到這幾個(gè)長(cháng)度單位，它是學(xué)習面積單位體積單位的基礎，非常重要，因此我確定本節課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(cháng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對米和厘米的長(cháng)度觀(guān)念比較淡薄膚淺，現在要求他們建立分米毫米等長(cháng)度觀(guān)念是較難的。故此認為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(cháng)度單位的觀(guān)念。

　　說(shuō)教法：

　　本課我擬采用以下教法

　　1．直觀(guān)教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀(guān)看分米、毫米標準的長(cháng)度，觀(guān)察1毫米、1分米的長(cháng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(cháng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì )。在估測中，把估測對象與標準長(cháng)度反復對比，再測量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。

　　2．練習法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習技能需要反復的練習，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認識分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長(cháng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測準確些。為了達到估測相對準確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復練習，以幫助學(xué)生形成估測長(cháng)度方面的技能。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　根據對教材的認識和已制定的目標，我在學(xué)法培養方面做到

　　1．發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念和培養學(xué)生操作能力。本節課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀(guān)念，在建立觀(guān)念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應用能力。

　　2．學(xué)會(huì )與人合作養成良好習慣。本課教學(xué)比較重視觀(guān)察發(fā)現，估計測量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀(guān)察發(fā)現的機會(huì )。在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的發(fā)言，取取長(cháng)補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學(xué)合作學(xué)習，分工完成，在課堂中培養了學(xué)生的合作能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習準備

　　出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內。你可以進(jìn)入玩嗎？為什么？ 引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少，能否進(jìn)入游玩。 提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(cháng)度單位是什么？（根據學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(cháng)度和1厘米的長(cháng)度嗎？ （在課初通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，穩定學(xué)生學(xué)習情緒，做好學(xué)習的準備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(cháng)度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學(xué)習做好準備）

　　二、教學(xué)新知

　　1．認識毫米 ①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀(guān)察這二把尺子有什么不同？ 在學(xué)生發(fā)現特點(diǎn)時(shí)，揭示課題毫米的認識。 ②感受毫米的必要性 出示一支4厘米長(cháng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀(guān)察用哪把尺子好點(diǎn)？ 得出結論用這二把尺子量這4厘米長(cháng)時(shí)，沒(méi)有什么多大的區別， 再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的.圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢？ 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比，發(fā)現有毫米的尺子去量不是整厘米數時(shí)較準確點(diǎn). ③建立毫米的表象 師：通過(guò)剛才的測量，我們知道為了使結果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。 師提問(wèn)：生活哪些物體的長(cháng)或厚約為1毫米？根據學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀(guān)察。要求學(xué)生觀(guān)察努力去記住1毫米的長(cháng)度。接下去要求比劃3毫米的長(cháng)度并與尺子比較調整比劃結果，繼續報幾個(gè)毫米數讓學(xué)生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長(cháng)度。 ④學(xué)習厘米與毫米的關(guān)系 追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀(guān)察，你發(fā)現什么？ 預計學(xué)生不難發(fā)現：①毫米是相對較小的長(cháng)度單位，②1厘米＝10毫米。如果沒(méi)有發(fā)現就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。 提問(wèn)：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢？ 引導學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(cháng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(cháng)度。 ⑤應用毫米去估測 談話(huà)：通過(guò)學(xué)習我們對毫米有了一定的認識，你會(huì )用它來(lái)測量嗎？看看課初的鉛筆是多長(cháng)？ 預計學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要規范，注意把左端與尺子上的刻度線(xiàn)對齊，避免移動(dòng)造成錯誤。 師：拿出數學(xué)書(shū)，讓學(xué)生觀(guān)察其厚度，你覺(jué)得數學(xué)是多厚？

　　二三人說(shuō)后， 教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方，讓學(xué)生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數學(xué)書(shū)，讓學(xué)生估一次。最后要求去測量，數學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚？ （這個(gè)過(guò)程著(zhù)眼學(xué)生毫米觀(guān)念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測、對比、再估測的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念能力） 師：請你象剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。 （我認為學(xué)生因為學(xué)習過(guò)用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長(cháng)的認讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應用中去。所以我認為測量時(shí)把物體與0刻度線(xiàn)對齊或1刻度線(xiàn)對齊等去測沒(méi)有必要在課堂上去強調，如果學(xué)生有出現告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(cháng)度觀(guān)察建立上，放在估計長(cháng)度，測量長(cháng)度上。這樣教學(xué)是符合當前幾何教學(xué)的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測量等。）

　　2．分米的認識 ①分米 教師承接上面師生估測活動(dòng)，出示一條10厘米長(cháng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。 師：這也是一個(gè)長(cháng)度單位，你知道它是什么呢。預計學(xué)生能知這是1分米。（板書(shū)1分米＝10厘米） 師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段？ 畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長(cháng)與所畫(huà)的線(xiàn)段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長(cháng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀(guān)念。如從中指尖到掌心之間大約長(cháng)1分米，手掌寬約1分米等。 ②分米與米的關(guān)系 師：2分米長(cháng)約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？ 師：你發(fā)現什么？ 引導學(xué)生發(fā)現1米＝10分米。 ③應用分米估測 最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。 （分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似。著(zhù)眼于學(xué)生分米觀(guān)念的建立，著(zhù)眼于學(xué)生可持續性發(fā)展。）

　　3．長(cháng)度單位的系統化和展望 談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習，我們又認識了長(cháng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來(lái)學(xué)習過(guò)的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？ 師：排列后，請你們認真觀(guān)察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現呢？或者還有什么問(wèn)題？ 引導學(xué)生發(fā)現：相鄰單位的進(jìn)率都是10。 師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問(wèn)題？引導學(xué)生提出比米大的常用長(cháng)度單位還有什么？比毫米小的常用長(cháng)度單位還有什么？（說(shuō)）。 師告知學(xué)生：比米大的長(cháng)度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。[1][1] 小結：因為各國習慣的不同，有不同的長(cháng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(cháng)度單位，寫(xiě)篇數學(xué)小日記。

　　三、鞏固練習

　　鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節，這節課我安排了以下練習題 這些練習題都與幾何測量、幾何直覺(jué)直接相關(guān)，符合當前課改精神。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復，幫助學(xué)生形成技能技巧。

　　四、課堂總結

　　師：這節課我們一起學(xué)習了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問(wèn)題？ （鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導學(xué)生對本節課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識結構，并及時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。

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