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初二語(yǔ)文《故宮博物院》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-14 10:30:25 說(shuō)課稿 我要投稿

初二語(yǔ)文《故宮博物院》的說(shuō)課稿

尊敬的各位評委,親愛(ài)的朋友們:

初二語(yǔ)文《故宮博物院》的說(shuō)課稿

  大家好!

  很高興今天能參加這次的說(shuō)課比賽。我今天要說(shuō)的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對這一課書(shū)的教學(xué)設計。

  第一說(shuō)教材:

  本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識:怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性,相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,易于理解。

  第二說(shuō)學(xué)生:

  首先初中學(xué)生空間概念不很強,其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮!皟H憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的,所以,只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面,形成感性認識,然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說(shuō)明文的空間順序。

  第三,根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了一下教學(xué)目標:

  1.認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

  2.培養把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。

  3.開(kāi)闊眼界,激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。

  第四,根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

 。1)能夠整體把握文意,理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的'立足點(diǎn);

 。2)文章總體結構:總—分—總。

  難點(diǎn):

 。1)學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路;

 。2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學(xué)生的民族自豪感。

  第五,從實(shí)際出發(fā),遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合,形象感知與邏輯思維相結合,性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:

  1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

  2.讓學(xué)生當導游,從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局,培養學(xué)生的欣賞能力。

  第六,結合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設計學(xué)法。

  1.通過(guò)朗讀感知課文。

  2.通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。

  3.通過(guò)做小導游的片段作文練習深入理解課文。

  第七,由于這是一篇篇幅很長(cháng)而又比較重要的文章,結合學(xué)生的實(shí)際,我設計了三個(gè)課時(shí),我們現在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。

  全文安排3課時(shí)

  第一課時(shí):游蹤介紹

  重點(diǎn):說(shuō)明順序、課文結構。

  第二課時(shí):講解落實(shí)重點(diǎn)段落

  重點(diǎn):各種說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

  第三課時(shí):課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結

  重點(diǎn):學(xué)習寫(xiě)作以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強民族自豪感。

  第八,根據以上設計,今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō),第一課時(shí)的具體安排?偟陌才帕司艂(gè)教學(xué)步驟,如下:

 。ㄒ唬⿲

 。ǘz查預習情況

 。ㄈ├首x并分析課文第一部分(1-2自然段)

 。ㄋ模├砬逭n文說(shuō)明順序

 。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)

 。├砬逭n文結構

 。ㄆ撸├首x第三部分(最后一自然段)

 。ò耍┬〗Y

 。ň牛┎贾米鳂I(yè)

 。ㄒ唬⿲

  以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇,從而引出課題。

 。ǘz查預習情況

  檢查生字詞讀音。

 。ㄈ┓治稣n文第一部分

  1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。

  2.學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。

  3.演示課件,總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)(午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén))。

 。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序

  1.根據圖片及課文填寫(xiě)課后練習一中的圖表。

  2. 利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)故宮。

  參觀(guān)順序:

  天安門(mén)——端門(mén) ——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山

 。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)

  根據圖片和課文(5—8自然段),寫(xiě)一段導游詞,介紹太和殿。

 。├碚堈n文結構

  1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統一的布局,不能不令人驚嘆!毕嗾諔木渥。

  明確:第2自然段最后一句“故宮建筑群規模宏大壯麗,建筑精美,布局統一,集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格!

  2.課文首尾照應,都是對故宮博物院的——總體描寫(xiě),而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見(jiàn),課文的總體結構為:總-分-總。

 。ㄆ撸├首x課文第三部分(最后一自然段)。

 。ò耍┬〗Y

  文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn),又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分,總體、個(gè)別介紹相結合,給人清晰鮮明的印象。

 。ň牛┎贾米鳂I(yè)

  從以下作業(yè)中任選2題

  1.試著(zhù)由北向南,從神武門(mén)進(jìn)入,介紹一下故宮博物院。

  2.從文中摘抄10個(gè)形容詞,寫(xiě)一段課外練筆。

  3.以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文,介紹我們的學(xué)校,或者你的家、你的房間。

  4. 故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想,這一思想是如何體現在建筑中的,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設計,很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分,而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的,而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過(guò)對課文的梳理,我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。

  如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達到以上設計,那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎,也培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和對以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力,以及以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝!

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