《母親的呼喚》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本文以母親的呼喚為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。文章采用總―分―總的敘述方式，條理清晰，層次分明，結構完整。
2、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文《課程標準》要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標
有感情地朗讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著(zhù)母親深深的愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)的深切和偉大。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神。
�。�3）情感目標
教育學(xué)生認識母愛(ài)的偉大和親情的可貴，懂得身在福中要知福的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，樸實(shí)的舉止中，體會(huì )母愛(ài)的深切和偉大。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)身在福中不知福。
二，說(shuō)教法
這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大，情真意切，意味深長(cháng)；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻耐人尋味，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內容，感受豐富的人文內涵，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運用了以下教法：
�。ㄒ唬┚o扣呼喚，層層深入
母親的呼喚作為文章的線(xiàn)索，貫穿于全文�；谡n文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)初讀課文，了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現在三件事上。然后引導學(xué)生與文本直接對話(huà)，組織學(xué)生小組合作探究，交流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心，關(guān)愛(ài)，擔心和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚，而作者在母愛(ài)的感召下，學(xué)會(huì )了長(cháng)大，學(xué)會(huì )了給予，學(xué)會(huì )了責任，懂得了珍惜。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感
這篇歌頌母愛(ài)的文章，情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情，我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設了多個(gè)情境。如上課伊始，運用多媒體課件，引導學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而為學(xué)習課文奠定了情感基礎。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè )，配樂(lè )朗讀，來(lái)渲染氛圍， 抒發(fā)情感。
�。ㄈ┢吩~析句，明情悟理
語(yǔ)文的課堂是情感的課堂，沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有生命。怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗，煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過(guò)于引導學(xué)生與文本對話(huà)了，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。通過(guò)品讀，賞析輕柔，憔悴不堪，淚眼模糊，喜極而泣，聲嘶力竭等詞，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導學(xué)生有感情地朗讀課文，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色， 感受人物的精神，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
2、合作交流
在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學(xué)法的指導。堅持把讀的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并力求取得最好的教學(xué)效果，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)，說(shuō)，讀，問(wèn)，評，議等去實(shí)現，例如：通過(guò)閱讀課文，以及對一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學(xué)生小組交流，反饋交流情況。再如結合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗嗎 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，目的是培養學(xué)生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。
四、說(shuō)練習設計
通過(guò)對文章內容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設計了抒情吧這項練習，讓學(xué)生以作者的口吻對文中的母親說(shuō)一句話(huà)，以自己的口吻對自己的母親說(shuō)一句話(huà)，以及對天下所有的母親說(shuō)一句話(huà)。它是對課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感，培養學(xué)生的口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚o系課題，奠定情感
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么 學(xué)生對母愛(ài)有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎。再板書(shū)課題，引導學(xué)生質(zhì)疑，母親的呼喚包含了什么
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì )。通過(guò)同桌交流，小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。
�。ㄈ┚x探究，品讀體味
1、讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感
整體把握課文后，通過(guò)交流，討論的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么 運用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對話(huà)，掠過(guò)歲月的痕跡，將情景再現，勾起學(xué)生對兒時(shí)生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經(jīng)驗連接起來(lái)，加深對課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí)，引導學(xué)生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛(ài)的.力量是強大的。了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗 激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過(guò)齊讀，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時(shí)，引導學(xué)生質(zhì)疑，為什么我在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導學(xué)生體會(huì )總是一詞，領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著(zhù)我，關(guān)心著(zhù)我。在和我捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導學(xué)生理解慈祥，體現母親的善良，和藹。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂(lè )的回憶。
2、讀中感悟，走進(jìn)人物，體驗情感
課文第3自然段是本文的重點(diǎn)，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點(diǎn)，我力求做到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我認為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是體驗。
在教學(xué)這部分內容時(shí)，我著(zhù)重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě)，通過(guò)多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用默讀—點(diǎn)讀—評讀—齊讀等多種變化方式，讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，加深對人物的認識，情感得到熏陶。②音樂(lè )是奏響心靈樂(lè )曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè )來(lái)營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相機引導學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞，如：近乎絕望，憔悴不堪，淚眼模糊，喜極而泣，聲嘶力竭，等詞，在讀中整體感知課文，在讀中品評語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。母親為什么會(huì )憔悴不堪，淚眼模糊 說(shuō)明母親尋找作者很久，而且是邊哭邊找，體會(huì )母親焦急的心情。你還從哪些詞看出母親非常的焦急 當時(shí)母親內心在想些什么 理解聲嘶力竭，體會(huì )母親拼命找尋女兒 時(shí)，拼命的叫喊，呼叫以至于氣力費盡，聲音嘶啞，心情極度的焦慮。當母親焦急地在四處尋找作者時(shí)，作者又在干什么呢 你想對文中焦急的母親說(shuō)些什么 想對正在拾撿貝殼的小蓉說(shuō)些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣，體會(huì )母親找到女兒后極度高興的心情。了解母親的呼喚包含了無(wú)盡的擔心。④通過(guò)配樂(lè )讀的方式，借助豐富的想象，音樂(lè )的渲染，情感的熏陶， 讓學(xué)生更好地體驗情感，領(lǐng)悟文章內容。
3、讀中品悟，字里悟情，文中悟理
《新課程標準》指出，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的殿。 教學(xué)永遠具有教育性，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規律。
課文第4，5自然段貼近生活，簡(jiǎn)單明了，通過(guò)自由閱讀，把握文章內容。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用了自由讀，交流—指名讀—評讀—再讀，感悟的方式，讓學(xué)生結合課文說(shuō)說(shuō)自己對母親的呼喚是什么感受 表達自己真實(shí)想法，體會(huì )我的矛盾心理。引導學(xué)生思考：作者這么不想聽(tīng)到母親的聲音，難道她不愛(ài)她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會(huì )作者害怕失去母親的恐懼心理，感受作者對母親深深的眷戀之情，了解母親平凡的呼喚包含了無(wú)限的幸福。懂得身在福中要知福的道理。
通過(guò)對前部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露，是親情和關(guān)懷的表示。這段回應文章開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，齊讀該段，總結全文。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做 （欣賞歌曲《世上只有媽媽好》）最后有感情地朗讀全文，回歸課題，師加以總結，教育學(xué)生樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在是人生最大的遺憾，懂得珍惜身邊所擁有的。
結語(yǔ)：總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放，民主，和諧的課堂。