《詩(shī)兩首》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一篇，本單元選編的是四首中國現當代詩(shī)歌，要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨特的意境和詩(shī)人所要表達的情感。
(二)說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
充分利用多媒體等資源創(chuàng )設情境，并通過(guò)誦讀分析詩(shī)歌的意象，深入體會(huì )詩(shī)歌的情感。意象的品讀是學(xué)習詩(shī)歌的關(guān)鍵，所以我把品讀詩(shī)歌的意象作為學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的誦讀技巧并不陌生，所以學(xué)習起來(lái)不是很吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中的學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)中，這就需要老師正確的引導和點(diǎn)撥，才能使學(xué)生們找到自己心中的答案，學(xué)會(huì )正確分析鑒賞的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《雨巷》是現代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感�；诖�，我確立以下教學(xué)目標。
(一)知識與技能：品讀詩(shī)之韻律，品味詩(shī)之意象，領(lǐng)悟詩(shī)之意境，體悟詩(shī)之真情。
(二)過(guò)程與方法：培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：知人論事，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)說(shuō)教法
高中語(yǔ)文新課改明確提出新的教學(xué)理念：注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！队晗铩肥且皇仔略�(shī)。因而在教學(xué)中，我采取以下教法：
1.情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，做了感情上的鋪墊。
2.導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，既可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充分欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導。
3.拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
(二)說(shuō)學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習對于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )用以下的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。
1.自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以我想，誦讀是學(xué)習詩(shī)歌的一種行之有效的方法。
2.聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
3.合作與探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，他有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感。小組的'合作與探究正好彌補了個(gè)人知識經(jīng)驗的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)，針對學(xué)習的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
詩(shī)歌教學(xué)的基本模式就是鑒賞。鑒賞的主體是學(xué)生，鑒賞的方法是誦讀感知，因此在教學(xué)中我堅持“以讀促賞，以賞促讀”的原則，實(shí)施三個(gè)教學(xué)環(huán)節：初讀，賞讀，美讀。
(一)激發(fā)興趣、導入新課
在導入環(huán)節，我采用情境導入法，以一段故事設置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習新詩(shī)的興趣。導入語(yǔ)設計如下：1928年，一個(gè)悶熱的夏天。當時(shí)任《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶收到了一位詩(shī)人的詩(shī)，詩(shī)名叫《雨巷》。葉圣陶一看，這首詩(shī)寫(xiě)得那么溫婉哀愁，新詩(shī)里帶著(zhù)古典美美，就非常喜歡，當即發(fā)表了這首詩(shī)，還稱(chēng)該詩(shī)的作者為“雨巷詩(shī)人”。這首新詩(shī)的作者，當年才22歲，他的名字叫戴望舒。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習“雨巷詩(shī)人”戴望舒的這首成名作《雨巷》。
(二)初讀課文，整體感知
初讀是詩(shī)歌閱讀的第一步，也是整個(gè)鑒賞過(guò)程的基礎。一般來(lái)講，這一環(huán)節要對學(xué)生提出以下要求：借助閱讀資料了解背景和作者的基本情況，讀準字音，讀清句讀，讀時(shí)能初步傳情達意，總體感知詩(shī)歌意境，等等，這一過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自己去獨立地“發(fā)現、摘取”。讓學(xué)生自告奮勇地讀出自己內心的“雨巷”。
學(xué)生讀完后，我的點(diǎn)評顯得尤為重要，需句句切中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀的實(shí)踐中使學(xué)生對詩(shī)歌有初步的感悟。我的示范朗讀環(huán)節不僅僅是我在讀，我認為更深刻的含義是挑戰自我，因為教師有感情的示范朗讀對學(xué)生也是一種引導和激勵。整體感知環(huán)節就是要把握學(xué)生初讀詩(shī)歌的“原始感受”，并讓學(xué)生把這種感受和自己生活當中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)的人、事聯(lián)系起來(lái)，深刻體悟�；谶@樣的想法，我把初讀環(huán)節分為兩個(gè)部分：
1、學(xué)生讀：
我提出三點(diǎn)要求：讀準字音，讀清句讀，能初步地傳情達意。師生共同點(diǎn)評學(xué)生朗誦情況，訂正讀音。
2、教師范讀：
要求學(xué)生談?wù)劤踝x這首詩(shī)的感受，并舉出自己生活當中曾經(jīng)有過(guò)的這種感受。
(三)細品賞讀，研討鑒賞
詩(shī)歌都帶有作者的審美情感傾向，表達了作者的審美理想。我引導學(xué)生根據作者的審美意識和審美指向，挖掘文本中的審美情感，使學(xué)生從作者再現的秀麗的自然美和蘊涵的精神美中受到強烈的感染。
這一環(huán)節學(xué)生在充分朗讀的基礎上，從意象、手法、思想內涵、詩(shī)歌的語(yǔ)言幾個(gè)方面分小組充分展開(kāi)交流討論，先小組后全班。學(xué)情不同，對同一首詩(shī)歌的感受也有很大不同，學(xué)生交流的過(guò)程實(shí)際上就是提高的過(guò)程。在交流討論中，我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥和板書(shū)，比方說(shuō)我設計了“你認為哪一節寫(xiě)得最精彩”這一問(wèn)題，就是歷求突破傳統課堂按部就班的教學(xué)流程，尊重學(xué)生發(fā)現的權利，讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己內心的想法。在這一環(huán)節中，教師需緊緊抓住語(yǔ)言這一核心，通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生陶醉于詩(shī)歌的意境中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析意象。
1、學(xué)生默讀，布置思考問(wèn)題：結合自己讀詩(shī)的感受，任意選擇一個(gè)角度鑒賞本詩(shī)。
2、分學(xué)習小組進(jìn)行討論，在小組內交換見(jiàn)解。
3、各小組派一代表發(fā)言。
此環(huán)節我會(huì )特別注重對重點(diǎn)的點(diǎn)撥，賞析任何一點(diǎn)，都要突出“讀”。點(diǎn)撥：
(1)意象的選擇。
a.油紙傘。(課件：用油紙傘的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的感受)
油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)，而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。暮春時(shí)節，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，詩(shī)人塑造了一個(gè)“撐一傘風(fēng)雨獨立消魂”的形象。
b.雨巷。(圖片展示來(lái)激發(fā)感受)
小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
c.丁香。(用古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)
整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”二字。 丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然的和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代稱(chēng)�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于南唐李璟詞《攤破浣溪沙丁香空結雨中愁》：“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三峽暮，接天流�！笨傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
(2)象征的手法
聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，討論象征手法。
a.雨巷：黑暗壓抑的現實(shí);大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷;人生際遇上的低谷。
b.我：一個(gè)心事重重的知識分子形象;一個(gè)苦悶的、人生追求難以實(shí)現的知識分子形象;本詩(shī)可理解為愛(ài)情詩(shī)，“我”是一個(gè)失戀者的形象，表現失戀后仍苦苦追求的執著(zhù)情感。
c.丁香般的姑娘：詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望;可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象;可理解為生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。
(3)詩(shī)歌的主題。
整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情;可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;還可理解為詩(shī)人追尋生活中美好理想的心路歷程
(4)詩(shī)歌的音樂(lè )美。
全詩(shī)回蕩著(zhù)一種深沉的舒緩悠揚的旋律。
a.復沓的妙用�！跋裎乙粯印薄跋裎乙粯拥亍�，“像夢(mèng)一般的”“像夢(mèng)一般的凄婉迷�！�，這些句式的運用形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱、情感遞進(jìn)的效果。首尾兩節運用復沓，使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
b.疊詞的運用。有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”;有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有進(jìn)在詩(shī)節的他開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏。
c.押韻。全詩(shī)一共七節，每一節都是六行，每一節押韻兩到三次，在相隔不遠的詩(shī)行里又重復一次韻腳，這樣就形成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
(四)美讀回顧，外化拓展
這是在初讀、賞讀的內化基礎上的外化。學(xué)生能否在朗讀詩(shī)歌時(shí)傳情達意，很大程度上取決于對詩(shī)歌的理解程度。理解深透，內化率高，學(xué)生讀得就好;反之，就不能充分傳情達意。外化的形式可以是讀，也可以是寫(xiě)。所以，在這個(gè)環(huán)節當中，我讓學(xué)生把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文�！霸�(shī)能養人”，我很欣賞這句話(huà)，它時(shí)時(shí)讓我感動(dòng)。怎樣通過(guò)課堂讓學(xué)生汲取詩(shī)歌營(yíng)養，這是語(yǔ)文教師必須考慮的問(wèn)題。
1、學(xué)生再次自讀課文，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的情感。
2、讓學(xué)生歸納鑒賞本詩(shī)的收獲。
3、布置作業(yè)，以“邂逅雨巷”為題，把這首詩(shī)改寫(xiě)成300字左右的散文或記敘文。
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