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《認識方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿范文（通用5篇）
《認識方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 1
大家好！今天我說(shuō)課的是內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級（下冊）第一單元《方程》的第一課時(shí)。主要從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材分析及構思
本節知識，是在 “用字母表示數”的基礎上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習方程最重要的方面是能夠根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時(shí)，創(chuàng )設了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對多個(gè)實(shí)例的討論，發(fā)現了方程能刻畫(huà)現實(shí)生活中的很多問(wèn)題，從而體會(huì )到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習愿望。這對于學(xué)生學(xué)習方程起了重要的作用。所以，在設計預案時(shí)，基本遵從教材體系。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1 、知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
2 、能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類(lèi)思想。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
3 、情感目標：加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義。
以上是根據新課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認識特征而確定的。
三、說(shuō)教法：
新課程標準指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律及教材特點(diǎn)，這節課，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法、演示操作法、觀(guān)察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。
2 、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
四、說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的.知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。
1、借助生活經(jīng)驗，感悟等量關(guān)系
師談話(huà)引入：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，它和大家玩過(guò)的蹺蹺板非常相似。當蹺蹺板平衡時(shí)，說(shuō)明蹺蹺板兩邊人的體重有什么關(guān)系？（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲回答道：一樣重）。那么如果我在天平的右邊托盤(pán)里放一個(gè)300克的砝碼，請你們在左邊放你喜歡的東西，使天平平衡，你會(huì )放什么東西？（學(xué)生自由說(shuō)，師引導學(xué)生體會(huì )到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行）。接著(zhù)展示教材例1天平圖，老師提問(wèn)：看看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系？這樣的教學(xué)設計不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過(guò)程中較自主的體會(huì )到等式的特征（左右兩邊相等）。
2、探究學(xué)習，發(fā)現方程
出示例2情境圖
師問(wèn)：第一張圖天平往左邊下垂說(shuō)明什么？（左邊物體的質(zhì)量大）天平左邊托盤(pán)里物體的質(zhì)量可以怎么表示？右邊的質(zhì)量呢？怎樣用數學(xué)算式表示天平兩邊物體質(zhì)量的不相等關(guān)系？另外三個(gè)算式請同學(xué)們自己填寫(xiě)。
寫(xiě)四個(gè)式子時(shí)，對學(xué)生的要求由扶到放。圓圈里的關(guān)系符號都要學(xué)生填寫(xiě)，學(xué)生在選擇“=”“＞”或“＜”時(shí)，能深刻體會(huì )符號兩邊相等與不相等的關(guān)系；符號兩邊的式子與數則逐漸放手讓學(xué)生填寫(xiě)，這是因為他們以前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)含有未知數的等式與不等式。
教學(xué)至此學(xué)生陸續寫(xiě)出了等式，也寫(xiě)出了不等式；寫(xiě)出了不含未知數的等式，也寫(xiě)出了含有未知數的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。老師在這時(shí)及時(shí)指出方程的定義：像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程，讓學(xué)生理解x+50=150、2x=200的共同特點(diǎn)是“含有未知數”，而且也是“等式”。
3、根據方程編數學(xué)情景。X+5=12,8x=48（大家都有能夠根據數學(xué)情景寫(xiě)方程了，反過(guò)來(lái)，你能根據我的方程編數學(xué)情景嗎？同桌相互說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�，F在我請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。）逆向訓練，有助于學(xué)生開(kāi)闊數學(xué)視野。
4、 總結：今天這節課我們學(xué)了什么內容，你覺(jué)得方程在數學(xué)里、在生活里有什么用？（學(xué)了方程我們就可以很輕松的表示多個(gè)數量之間的相等關(guān)系。）老師覺(jué)得今天大家很能干，其中，有46個(gè)孩子表現超級棒，有X個(gè)孩子還如果再認真一點(diǎn)，全班50個(gè)孩子就都超級厲害了。請大家根據我們班今天的表現情況寫(xiě)一個(gè)方程。準備好了，跟老師一起說(shuō)：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學(xué)知識進(jìn)行總結，學(xué)生易于接受。
5、個(gè)性作業(yè)。（A基礎題：書(shū)P2練一練第⑶和練習一⑴、⑵、⑶題；B拓展題：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)現兩人的郵票一樣多了。你認為發(fā)生了什么事情？你能寫(xiě)出一個(gè)方程嗎？你能想辦法驗證你寫(xiě)的方程是否正確嗎？）分層對待，培養學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。
這時(shí)為了使學(xué)生更深刻理解方程含義，老師讓學(xué)生對兩道例題里寫(xiě)出的其他算式不能稱(chēng)為方程的原因作出合理的解釋。
在學(xué)生對方程含義有一定理解的基礎上，老師讓學(xué)生獨立完成“練一練”第1題，讓學(xué)生先找出等式，再找出方程，（實(shí)際我在這里暗示了學(xué)生找方程只要從等式當中去找就可以了）通過(guò)這樣的提示學(xué)生就很容易理解等式與方程這兩個(gè)概念之間的包含與被包含關(guān)系。另外，這道題里有既以x又有以y為未知數的等式，使學(xué)生對“未知數”有正確的理解，防止把方程狹隘地理解為“含有x的等式”。接著(zhù)安排學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，學(xué)生可能討論出一下幾個(gè)結論：
�、诺仁桨匠�。
�、品匠淌翘厥獾牡仁�。
�、呛形粗獢档牡仁绞欠匠�。
�、确匠潭际堑仁�，但等式不都是方程。對于學(xué)生的這些結論，我給予及時(shí)的表?yè)P和充分的肯定，以調動(dòng)他們學(xué)習的激情。
6、運用方程，解決問(wèn)題
為引出運用方程解決問(wèn)題我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家對方程已經(jīng)很熟悉了，大家想想，你覺(jué)得學(xué)了方程有什么意義呢？
1）看圖列方程：
出示試一試第一張情境圖。對于看天平圖列方程，學(xué)生已經(jīng)很熟悉，因而很容易就能列出方程2x=500。教師追問(wèn)：你列出方程的依據是什么？（生回答：天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質(zhì)量相等）。教師根據學(xué)生的回答指出：列方程關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，這一題的等量關(guān)系就是天平左邊物體的質(zhì)量=右邊物體的質(zhì)量。接著(zhù)出示試一試第二張情境圖，列方程表示帶括線(xiàn)的圖畫(huà)里的等量關(guān)系。這里突出的是兩個(gè)或幾個(gè)部分數相加等于它們的總數。這一題學(xué)生可能會(huì )找到多種等量關(guān)系，如：
�、盼木吆械膬r(jià)錢(qián)＋筆記本的價(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)
�、莆木吆械膬r(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)－筆記本的價(jià)錢(qián)
�、枪P記本的價(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)－文具盒的價(jià)錢(qián)
列出的方程分別是：12＋x＝20、12＝20－x和x＝20－12。教師指出：提倡大家列第一種方程，第二種方程是可以的；但第三種x＝20－12堅決不提倡。因為這仍然是過(guò)去列算式的思路，不利于學(xué)生體會(huì )數量間的相等關(guān)系，對以后的學(xué)習也是有弊無(wú)利的。
2）根據題意列方程。樹(shù)上原來(lái)有x只小鳥(niǎo)，飛走了6只，又飛來(lái)了8只，樹(shù)上現在一共有23只小鳥(niǎo)。設計意圖是讓學(xué)生尋找等量關(guān)系、列出方程，感受方程在生活中的實(shí)際意義。
《認識方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 2
一、教材簡(jiǎn)析和教學(xué)目標
(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點(diǎn)嗎？是的——《認識方程》，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。
評委老師，下午好!
《認識方程》是北師大版小學(xué)數學(xué)第八冊的內容，屬于“數與代數”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習“用字母表示數”，同時(shí)又是即將學(xué)習“解方程”的基礎。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系；
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現、創(chuàng )造的樂(lè )趣，經(jīng)歷數學(xué)的情感體驗。
二、教學(xué)思路
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程---建立方程模型---然后運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
基于以上思考，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：（創(chuàng )設情境.導入課題；自主學(xué)習.感知方程；實(shí)踐運用，拓展延伸。）
三、教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng )設情境導入課題
�。�1）撲克游戲、激疑引趣
我設計了一個(gè)“撲克牌猜數”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數字按要求計算后把結果告訴我，我就能快速猜到所抽的數字。
學(xué)生應該會(huì )興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計算后報出結果，比如得數是75，我猜到數字6，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計算結果是45，我猜到數字3.
�。�2）導入課題、提出問(wèn)題
在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數學(xué)王國中的“方程”，導入課題。（板書(shū)：認識方程）
然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢確定兩個(gè)作為本節課將要研究的大問(wèn)題�！笆裁词欠匠�？”“為什么要學(xué)習方程？”（板書(shū)：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習方程？”）,關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識的培養。
2．自主學(xué)習感知方程
我設計了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
�。�1)想象游戲
在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現在我們都變成了一架天平。請注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼，緊接著(zhù)您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們，oPENYoUREYEs，您現在怎樣了？”
�。ㄕn件演示上面天平的過(guò)程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。
�。�2）不同方式表達
“同學(xué)們,我們繼續玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應該會(huì )說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng )設了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情形：
a.生活語(yǔ)言櫻桃的`重量加5克等于20克
b.生活+數學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數學(xué)語(yǔ)言《認識方程》說(shuō)課稿+5g=20g
d.數學(xué)語(yǔ)言X+5=20
“請思考：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對嗎？這幾種表達之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學(xué)生們在觀(guān)察、思考、對比、評價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸清晰這幾種表達方式之間有著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數學(xué)語(yǔ)言X+5=20，充分感受數學(xué)表達方式的優(yōu)勢：簡(jiǎn)潔明了。（板書(shū)：X+5=20）
�。�3）自我挑戰
緊接著(zhù)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組學(xué)習匯報的探究學(xué)習過(guò)程。學(xué)生可能會(huì )知識正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì )說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=2000毫升”。
緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀(guān)到抽象的探究過(guò)程。（板書(shū)：4y=3402n+180=2000）
�。�4）闡述“方程”
�。ɡ蠋煂⒑诎迳系姆匠逃眉t粉筆圈起來(lái)）“同學(xué)們，這些都是方程！請仔細觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也就水到渠成了。（板書(shū)：含有未知數的等式）
3．實(shí)踐運用拓展延伸
這個(gè)環(huán)節我分層次設計了兩個(gè)練習。
�。�1）看圖列方程
學(xué)生運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
�。�2）前后呼應、揭示謎底
“同學(xué)們，現在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數看作X，根據之前學(xué)生的兩次計算得數現場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續學(xué)習�！�
利用“撲克猜數游戲”資源，前后呼應進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習埋下了伏筆，可謂一舉多得。
四、總結陳述
各位評委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為是一個(gè)“生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)生活中的等量關(guān)系數學(xué)化、符號化的活動(dòng)過(guò)程，然后運用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
“我并不是否定語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上，好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達的�！边@是日本暢銷(xiāo)書(shū)作家養老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強調的一句話(huà)。我想，我們的說(shuō)課也是這樣。
謝謝！
《認識方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《認識方程》，這是一節在小學(xué)五年級數學(xué)課程中占據重要地位的內容。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等方面進(jìn)行詳細的闡述。
一、教材分析
《認識方程》是學(xué)生在學(xué)習了用字母表示數和等式的基礎上展開(kāi)的，為后面解方程的教學(xué)作鋪墊，起著(zhù)承前啟后的作用。方程作為一種重要的數學(xué)思想方法，對豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略、提高解決問(wèn)題的能力、發(fā)展數學(xué)素養具有非常重要的意義。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)完成了整數、小數的認識及其四則運算的學(xué)習，具備了一定的數學(xué)基礎。但他們的思維仍處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對抽象概念的理解能力有限。因此，在教學(xué)中需要采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的能力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現、創(chuàng )造的樂(lè )趣，經(jīng)歷數學(xué)的情感體驗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義，用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
五、教學(xué)方法
我將采用小組合作觀(guān)察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng )設情境、觀(guān)察探究、知識運用等環(huán)節，培養學(xué)生的'自主學(xué)習能力、觀(guān)察探究能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境：通過(guò)撲克牌猜數游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出方程的概念。
2. 觀(guān)察探究：利用天平圖和生活情境圖，讓學(xué)生充分感知和交流，通過(guò)展示圖片，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，認識到等式與方程的區別和聯(lián)系，得出方程的概念。
3. 知識運用：通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學(xué)生體會(huì )等式與方程之間的邏輯聯(lián)系，加深對方程含義的理解。然后，讓學(xué)生列方程表示現實(shí)情境中數量間的相等關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的含義。
4. 引導小結：采用學(xué)生小結的模式，讓學(xué)生梳理已學(xué)知識，然后教師進(jìn)行總結。
5. 布置作業(yè)：布置必做題和探究題，鞏固所學(xué)知識，為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間。
七、板書(shū)設計
科學(xué)的板書(shū)設計對學(xué)生全面理解學(xué)習內容、提高學(xué)習效率具有重要作用。本節課的板書(shū)設計將突出方程的概念和特征，便于學(xué)生理解和記憶。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠深入理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關(guān)系，并能夠用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)小組合作和多媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力。
《認識方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《認識方程》，這是小學(xué)數學(xué)五年級下冊的重要章節，屬于“數與代數”領(lǐng)域。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
一、教材分析
《認識方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用字母表示數和等式的基礎上展開(kāi)的，為后面解方程的教學(xué)作鋪墊，具有承前啟后的重要作用。方程作為一種重要的數學(xué)思想方法，對豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)素養有著(zhù)非常重要的意義。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎，但他們的思維仍然以形象思維為主，抽象思維正在逐步發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數的.等式表示等量關(guān)系的過(guò)程。
3. 情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現、創(chuàng )造的樂(lè )趣，經(jīng)歷數學(xué)的情感體驗，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：從現實(shí)情境中提煉等量關(guān)系，并用方程表示。
五、教學(xué)方法
本節課我將采用啟發(fā)式、師生互動(dòng)式、小組合作式等教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng )設情境、觀(guān)察探究、知識運用等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力和解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，導入課題
通過(guò)撲克牌猜數游戲或天平平衡等生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生思考等量關(guān)系，從而引出方程的概念。
2. 觀(guān)察探究，形成概念
�。�1）提供天平圖和情境圖，讓學(xué)生充分感知和交流，用式子表示這些圖的關(guān)系。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察比較這些式子，找出哪些是等式，哪些是含有未知數的等式，從而得出方程的概念。
�。�3）通過(guò)討論等式和方程的關(guān)系，幫助學(xué)生理解方程是一種特殊的等式。
3. 知識運用，鞏固提高
�。�1）通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，加深學(xué)生對方程含義的理解。
�。�2）引導學(xué)生列方程表示現實(shí)情境中數量間的相等關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的應用價(jià)值。
4. 課堂小結，深化提升
讓學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，教師再進(jìn)行補充和強調，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
5. 布置作業(yè)，凝練升華
布置開(kāi)放性作業(yè)，如寫(xiě)一篇數學(xué)日記，記錄本節課的學(xué)習收獲和疑問(wèn)，或者解決一些與方程相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對方程的理解和應用。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計將突出方程的概念和特征，以及等式與方程的關(guān)系。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，幫助學(xué)生理清思路，加深對所學(xué)知識的理解。
《認識方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是《認識方程》。這是一節關(guān)于小學(xué)數學(xué)方程的基礎課程，旨在幫助學(xué)生理解方程的基本概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，并能夠在實(shí)際情境中運用方程。以下是我對本節課的詳細闡述。
一、教材分析
《認識方程》是小學(xué)數學(xué)五年級下冊的重要章節，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用字母表示數和等式的基礎上展開(kāi)的，為后續的解方程教學(xué)奠定了基礎。方程作為一種重要的數學(xué)思想方法，對于豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)展數學(xué)素養有著(zhù)重要意義。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生好奇心強，但注意力容易分散。他們已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎，但對方程這一新概念的.理解還需要通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)方式來(lái)引導。因此，我在教學(xué)過(guò)程中將采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的抽象思維和歸納概括能力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，學(xué)生能夠經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程。
3. 情感與態(tài)度：學(xué)生能夠體會(huì )到發(fā)現、創(chuàng )造的樂(lè )趣，增強對數學(xué)的興趣和自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義，能夠用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
五、教法與學(xué)法
1. 教法：我采用情境教學(xué)法和小組合作探究法相結合的方式，通過(guò)創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們通過(guò)觀(guān)察、比較、分析來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2. 學(xué)法：我鼓勵學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作交流的方式來(lái)探究新知，培養他們的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)天平平衡的情境，引導學(xué)生觀(guān)察并思考如何用數學(xué)式子表示天平兩邊的等量關(guān)系，從而引出方程的概念。
2. 新知探究：我通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析不同情境中的等量關(guān)系，幫助他們理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，嘗試用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。
3. 鞏固練習：我設計了一系列練習題，包括判斷題、填空題和實(shí)際應用題等，以幫助學(xué)生鞏固新知，提高解題能力。
4. 課堂小結：我引導學(xué)生對本節課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和總結，幫助他們形成完整的知識體系。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。我通過(guò)板書(shū)方程的定義、特點(diǎn)以及方程與等式之間的關(guān)系等核心內容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知。
八、作業(yè)布置
我布置了適量的課后作業(yè)，包括基礎練習和拓展練習兩部分，以幫助學(xué)生鞏固新知，提高解題能力。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去，培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
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