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《西江月.夜行黃沙道中》說(shuō)課稿5篇
篇一：西江月 說(shuō)課稿
大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節教材進(jìn)行一些分析。 教材分析：
辛棄疾是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詞人，他寫(xiě)的許多詞都跟當時(shí)的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。
《西江月》是七年級語(yǔ)文上冊古代詩(shī)詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的，《西江月》寫(xiě)的是作者深夜在鄉村中行路所見(jiàn)到的景物和所感到的情緒。寫(xiě)的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調，描寫(xiě)了一副鮮明生動(dòng)逼真的田園風(fēng)光，表現了詞人對農村生活的熱愛(ài)，以及詞人忘懷于大自然的快樂(lè )。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。
說(shuō)學(xué)情：
本節課面臨的是初中一年級的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動(dòng)畫(huà)片的時(shí)代，有了一定的動(dòng)手能力和獨立思考的能力，學(xué)習本節課能夠讓他們聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)片中的畫(huà)面，所以講課的時(shí)候把他們接觸過(guò)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面引入到課堂上來(lái)能夠激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
教學(xué)目標：
在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現意境，在學(xué)習中感受宋詞的魅力。
目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識。理解詞所表達的主要內容和思想感情。體會(huì )詞的藝術(shù)特色和表現手法。通讀感知詞的節奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語(yǔ)句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內涵。達到知識與能力目標、情感與態(tài)度目標，提高學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)出每句詞的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會(huì )詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時(shí)體會(huì )作者熱愛(ài)自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。
5、 體會(huì )詞的藝術(shù)特色和表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
對本詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生對鄉村生活，尤其是夏夜的鄉村，沒(méi)有表象積累，更沒(méi)有情感體驗。面對生活在城市里的享受著(zhù)工業(yè)文明的成果長(cháng)大的孩子，如何幫助他們通過(guò)詞作里對景的描寫(xiě)體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農村的清新恬靜之美，品味詞作樸實(shí)的語(yǔ)言描摹等文學(xué)表現手法，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 為了講清楚重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生能夠達到本節課既定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
說(shuō)教法學(xué)法：
教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。我的教學(xué)以學(xué)生為主體，采用互動(dòng)教學(xué)法，情境教學(xué)法，閱讀法，指導品讀法的教學(xué)，想象閱讀法等組織教學(xué)。
學(xué)：學(xué)詞，感悟古詩(shī)詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會(huì )詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來(lái)組織意境，通過(guò)學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫(huà)面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后，我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)程序
一、 學(xué)前預習——要求學(xué)生課前背誦宋詞
這一個(gè)學(xué)習活動(dòng)主要是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。 二、 引讀——與學(xué)生對話(huà)（ 不是直接用切入法，而是引導學(xué)生思考。）
1。 南宋詞人，你會(huì )想到誰(shuí)呢？ 從而引導到辛棄疾。從豪放詞引導到農村詞。
2。 從辛棄疾在贛州寫(xiě)下《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長(cháng)安，可憐無(wú)數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。
三、 初讀——與文本對話(huà)
1、教師范讀2、學(xué)生自己練讀 3、指名朗讀交流 （指出：“見(jiàn)”的讀音）
解題初讀，讓學(xué)生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導學(xué)生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。 四、品讀——與作者對話(huà)
1。 解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個(gè)星”● “兩三點(diǎn)雨”● “舊時(shí)茅店”“路轉溪橋忽見(jiàn)”。
2。 上片的意象是什么？構成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
3。 下片的意象是什么？構成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
4。 在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？
5。 引導學(xué)生交流體會(huì )，并指導學(xué)生表達自己的感受，感受詞人的情感。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì )和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì )詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
五、擴讀——與宋詞對話(huà)
1。 拓展辛棄疾的其他詞作
2。 介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。
六、 設計作業(yè)
1、展開(kāi)想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。（擴寫(xiě)）
2、收集田園詩(shī)詞，進(jìn)行賞析比較。
讓學(xué)生為自己設計一份作業(yè)，讓學(xué)生們創(chuàng )作一首《西江月》，再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì )實(shí)現又一次提升。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
從以上幾個(gè)方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長(cháng)，讓學(xué)生的人文素養也在古詩(shī)詞的浸潤中得以提升。 現在結合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節課的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引導學(xué)生，而不是填鴨式的教育。與學(xué)生互動(dòng)，不是一個(gè)人的獨角戲。讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎上，指導學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉變?yōu)榧毮伒捏w會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
二、多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內驅力起到極好的促進(jìn)作用。
篇二：《西江月》說(shuō)課稿定稿
《西江月 夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
河南省永城市第一小學(xué) 李艷真
一、說(shuō)教材：
《西江月·夜行黃沙道中》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，期盼豐年的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)做到正確朗讀課文，部分學(xué)生能夠結合注釋?zhuān)斫庹n文的內容。但是要他們感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情，還是有一定難度的。學(xué)生們比較喜歡小組合作學(xué)習，教師可以創(chuàng )設情景，讓學(xué)生對課文內容的學(xué)習產(chǎn)生一定的心理期待，這是上好本節課的基礎。
針對以上學(xué)情，結合教材的特色及新課程理念，我擬定了以下教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解詞意的基礎上，背誦全詞，默寫(xiě)全詞。
過(guò)程和方法目標：
1、通過(guò)自讀自悟，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
2、通過(guò)合作釋疑，展示評價(jià)，掌握學(xué)習詞的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。
根據本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情地朗讀這首詞，背誦、默寫(xiě)這首詞。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了解詞的大意，領(lǐng)會(huì )詞所表達的情感。
設計理念：
《西江月 夜行黃沙道中》的教學(xué)設計緊緊圍繞一個(gè)“讀”字，引導學(xué)生讀懂文字，讀出畫(huà)面，讀出意境，讀出情感。詩(shī)詞教學(xué)，只有把讀還給學(xué)生，才是把課堂還給了學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和深奧的解讀，追求簡(jiǎn)約和可接受性。如何破解詩(shī)詞教學(xué)逐字逐句的分析，是我的語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于詩(shī)詞教學(xué)方法的一個(gè)理想。
三、說(shuō)教法：
四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，多元的，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。本課教學(xué)充分發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢，通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究 、展示評價(jià)、鞏固深化來(lái)引導學(xué)生真正走入文本，入情入境地品詞析句。
四 、說(shuō)學(xué)法：
這是一篇經(jīng)典的宋詞，在課堂上引導學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，在誦讀中，展開(kāi)想象，了解詞的大意，體會(huì )詞的意境。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┝私庠~的相關(guān)知識
談話(huà)引入：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆熠熠生輝的巨鉆，她與唐詩(shī)爭奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。今天我們就走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書(shū)課題）
“ 看老師這樣板書(shū)課題，心中肯定有疑問(wèn)”，引起學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生的質(zhì)疑入手，介紹 “詞”是詩(shī)的別體，最初是配樂(lè )唱的，有長(cháng)短句之分，詞牌名就是詞的調子的名稱(chēng)�！拔鹘隆本褪沁@首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。同學(xué)們再看這首詞幾部分？繼續介紹，上面一部分叫“上闋”，下面一部分叫“下闋”。（這一環(huán)節了解了詞、詞牌名、詞題、上闋、下闋等相關(guān)知識。）
了解作者生平及寫(xiě)作背景。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標：
1。我能正確、流利、有感情地朗讀這首詞，并背誦、默寫(xiě)。
2。我能借助注釋理解詞的意思。
3。我能感受詞的意境，體會(huì )作者的情感。
圍繞目標，我設計用三個(gè)自學(xué)指導來(lái)推進(jìn)本節課的教學(xué)。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音，讀出節奏。
以回憶學(xué)法引入，“同學(xué)們咱們以前是怎么學(xué)詩(shī)的？”根據學(xué)生的回答，揭示學(xué)法：“無(wú)論學(xué)詩(shī)還是學(xué)詞都離不了這個(gè)字 ——讀”。
�。ò鍟�(shū)“讀”這個(gè)字。）
出示自學(xué)指導（一）
�。�1）結合注釋讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）小組長(cháng)指名讀一讀，互相糾正字音，有疑問(wèn)之處小組內初步交流。
5分鐘后展示朗讀時(shí)過(guò)渡：讀詞是學(xué)好詞的基礎，老師想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得準確。同學(xué)們仔細聽(tīng)，他那個(gè)字音和你讀的不一樣。
在展示環(huán)節，指名檢查朗讀情況時(shí)重點(diǎn)指出“見(jiàn)”同“現”在這里讀“xian”。之后，同桌互讀、齊讀。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》2011版稿，關(guān)于課程性質(zhì)的表述增加了兩句話(huà)“正確運用祖國語(yǔ)言文字”“初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣”。語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)，正確是第一位的�！段鹘� 夜行黃沙道中》第一個(gè)教學(xué)目標設定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準字音是基礎。第一個(gè)自學(xué)指導便是緊緊圍繞此教學(xué)目標設定的。在這項學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自由朗讀，小組合作指名讀，全班展示讀，掃除了生字障礙，完成第一項教學(xué)目標中的正確、流利地朗讀課文的同時(shí)，學(xué)生已走近了文本，獲得了初步感知。此時(shí)，我板書(shū)“音”。
接下來(lái)，過(guò)渡：同學(xué)們，想不想讀得有味道一些？那就得注意節奏和停頓，引出自學(xué)指導二：
�。�1）小聲讀一讀這首詞，你認為該畫(huà)出節奏的地方，用斜線(xiàn)把它標出來(lái)。
�。�2）標出節奏以后，同桌之間試著(zhù)讀一讀。
�。�4分鐘后展示朗讀）
反饋朗讀情況時(shí)我預設下面兩個(gè)句子可能有爭議：
稻花香里∕說(shuō)豐年。
七八個(gè)星∕天外，兩三點(diǎn)雨∕山前。
所以先指名讀，有爭議之處學(xué)生交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，必要時(shí)師可以指導朗讀難讀的句子。力爭在學(xué)生之間的探討中師生達成共識。
之后，指名讀，接力讀，齊讀之后師及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結與激勵：“你們讀出了這首詞的節奏感，老師感覺(jué)挺有味道的，給你們一個(gè)獎勵，欣賞一下大朗誦家的朗讀”。
播放課件里的課文朗讀。讓學(xué)生評一評，朗誦家讀得怎么樣，好在哪里？根據學(xué)生的發(fā)言，我作小結，點(diǎn)出一個(gè)明顯的特點(diǎn)：有些音都拖得稍長(cháng)了一些，這在朗讀里叫“音斷意連”的技巧。
此時(shí)，留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間與展示的機會(huì )。形式可以多樣：生自由練習讀，同桌互讀，全班展示讀；師生合作趣味朗讀，學(xué)生在小組里自由結合進(jìn)行趣味朗讀，全班展示趣味朗讀。在學(xué)生的朗讀水平又上了一個(gè)臺階之時(shí)，在學(xué)生有滋有味地朗讀之后，我預設：及時(shí)作激勵性的評價(jià)：“聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，真是一種享受，因為你們讀得很有味道，這種味道叫“韻味”。（板書(shū)：“韻”）
這一環(huán)節設置的目的是：極大限度地調動(dòng)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生感受詞的韻律美，同時(shí)掌握一定的朗讀方法。
篇三：《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
《西江月·夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
張家口市宣化區東二道巷小學(xué) 郭薇嬌
引入：
�。úシ配浵瘢└魑辉u委、老師們，大家好。我是來(lái)自宣化區東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
說(shuō)教材：
教材分析：
古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊含著(zhù)中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的文化積淀，2005年我校承擔了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》（課件：校本教材封面），開(kāi)設了古詩(shī)詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著(zhù)泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。 學(xué)情分析：
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！惫旁�(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇，以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來(lái)說(shuō)，面對生活在城市里的享受著(zhù)工業(yè)文明的成果長(cháng)大的孩子們，在理解上會(huì )有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩(shī)詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的詩(shī)人的情懷。
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標的三維目標形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
說(shuō)教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介教學(xué)流程：
一、 引讀——與學(xué)生對話(huà)
1。 復習《清平樂(lè )》，了解作者
2。 破題，理解題目。
二、 初讀——與文本對話(huà)
1。 讀正確，讀流利
2。 讀出節奏
解題初讀，這是學(xué)習詩(shī)詞的基礎階段。學(xué)生從一年級就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導學(xué)生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
三、 品讀——與作者對話(huà)
1。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽(tīng)到了什么？聞到什么？感受到了什么？
2。 引導學(xué)生交流體會(huì )，并指導學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì )和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì )詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
四、 擴讀——與宋詞對話(huà)
1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂(lè )》導入開(kāi)始，到學(xué)習他的《西江月》，體會(huì )他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：
現在結合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節課的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、 注重個(gè)性培養，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1。尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗
《語(yǔ)文課程標準》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教
師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐？？要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭Z(yǔ)文課程標準的這一規定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強調“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。
不同的人對于同一內容的體會(huì )即使一樣，表達出來(lái)也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨特的角度去體會(huì )。請大家一起來(lái)看一段視頻：
�。úシ乓曨l）
“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達�！边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權
校本教材內容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng )作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫(huà)，再現黃沙嶺美麗的夜景？？？
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì )實(shí)現又一次提升。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長(cháng)，讓學(xué)生的人文素養也在古詩(shī)詞的浸潤中得以提升。
二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng )作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過(guò)對富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內在的情意有機地結合而創(chuàng )造出來(lái)的情境交融，含義深遠的生活畫(huà)面�！薄熬场笔窃�(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面，“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊藏著(zhù)的詩(shī)人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話(huà)》中，曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩；無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自�(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢？我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學(xué)生去品詩(shī)詞，畫(huà)詩(shī)詞，
進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會(huì )，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎上，指導學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉變?yōu)榧毮伒捏w會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè )卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
三、 多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內驅力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節課的設計中具體表現在兩個(gè)環(huán)節：
1。 合理使用多媒體課件突破節奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環(huán)節中，有這樣一處難點(diǎn)（播課件）
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現便成功地解決了這個(gè)節奏問(wèn)題。
2。運用多媒體創(chuàng )設詩(shī)詞情境
音樂(lè )是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè )有著(zhù)密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
篇四：《西江月。夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
《西江月。夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
百勝鎮中心小學(xué)校：周顯鋒
一、說(shuō)教材
這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著(zhù)泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫(xiě)農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現古詩(shī)感悟模式的突破。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的
意境。
�。ǘ�、能力目標
1、借助注釋?zhuān)斫庠~的意思。
2、通過(guò)有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫(xiě)詞
�。ㄈ�、情感目標
1、引導學(xué)生善于感悟大自然的美，熱愛(ài)大自然。
2、培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
四、說(shuō)教法：
創(chuàng )設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷耄�
師：唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來(lái)考考大家描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，愿意接受老師的挑戰嗎？
生：學(xué)生會(huì )異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——，幾處早鶯爭暖樹(shù)——，春色滿(mǎn)園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩(shī)詞還真不少，今天老師又給你們帶來(lái)
了一首《西江月。夜行黃沙道中》。
�。ǘ�、讀通詞
1、學(xué)生自讀詞。
�。�1）、誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
�。�2）、簡(jiǎn)介詩(shī)人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著(zhù)名愛(ài)國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，是作者罷官回鄉時(shí)所作。
�。�3）、交流討論：說(shuō)說(shuō)詞中描寫(xiě)了那些事物？
2、學(xué)生帶著(zhù)情感再齊讀詞。
�。ㄈ�、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
�。�1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。
�。�2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香 體會(huì )豐收的景象。
C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
�。�3）、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫(huà)面？
�。�4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
�。�5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
�。�1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。
�。�2）、學(xué)生交流畫(huà)面，相機指導朗讀。
�。�3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。（3）體會(huì )詞人可能因為天黑、心急、樹(shù)茂而沒(méi)發(fā)現，而后來(lái)路轉溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）
�。ㄋ模�、讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
�。ㄎ澹�、拓展訓練
1、選詞中的一句話(huà)，用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
2、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞
�。┌鍟�(shū)設計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動(dòng)襯靜（迷人）熱愛(ài)大自然
情：說(shuō)豐年（喜悅）關(guān)心農民生活
篇五：《西江月 夜行黃沙道中》說(shuō)課設計
今天，我說(shuō)課的內容是《西江月 夜行黃沙道中》！
首先，我要說(shuō)的是教材：
本文是西師版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛(ài)、贊美。
接下來(lái)我要說(shuō)的是本文的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應注重全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結合“三維”目標及本文內容，我確立了以下教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)的意境美；
2、 結合注釋?zhuān)私庾髡咭剐悬S沙嶺所看到的美景；
3、 領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。
其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)的意境美”是本文的教學(xué)重點(diǎn)，“領(lǐng)悟作者所表達的思想感情”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
為了完成暨定目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法：
1、 教學(xué)中注重“溶情”；
2、 給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”；
3、 給孩子一個(gè)“感悟的課堂”；
4、 引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)。
基于以上認識，現在，我該帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)課堂，走向文本了。
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直奔主題（用時(shí)約2分鐘）
本節課的導入，我要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，讓學(xué)生在第一時(shí)間就對本節課的內容有所了解，做好思想準備。我可以這樣教學(xué)： 今天，我們學(xué)習第29課詩(shī)詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書(shū)：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設計還可將學(xué)生很快引入文本。
二、 細讀課文 品味情感（用時(shí)約32分鐘）
1、出示多媒體課件，觀(guān)察圖畫(huà)，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫(huà)中，會(huì )說(shuō)什么？把多媒體引入課堂，意在把現代教育教學(xué)手段與教學(xué)相結合，達到輔助教學(xué)的目的。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、口語(yǔ)表達能力。接下來(lái)，就要找出課文中有關(guān)圖畫(huà)的描寫(xiě)。
學(xué)生通過(guò)自讀，不難發(fā)現詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！睂@部分的教學(xué)，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫(xiě)景的詞；二讀：體會(huì )詩(shī)的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書(shū)中體會(huì )作者寫(xiě)景的方法，在讀書(shū)中領(lǐng)悟情感，還學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”，一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯的課堂”。我讓學(xué)生自學(xué)，這也是高年級學(xué)生應訓練的一種能力吧！
接下來(lái)，多媒體出示詞的下闋，“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)�！弊x一讀，思考：你體會(huì )到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )，在分小組朗讀中體會(huì )，也可讓學(xué)生與老師對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對話(huà)，還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”，還可讓學(xué)生結合注釋與文本對話(huà)，再還給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
當教學(xué)“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)�！睍r(shí)，我通過(guò)學(xué)生在自主、合作、探究中閱讀，結合上文體會(huì )作者思想感情，引導學(xué)生抓住“忽見(jiàn)”一詞深刻領(lǐng)悟。一個(gè)“忽見(jiàn)”道出了作者在“兩三點(diǎn)雨山前”后見(jiàn)到茅店時(shí)的欣喜若狂。
三、升華情感，拓展延伸（用時(shí)約2分鐘）
是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書(shū)：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內心的驚喜（同時(shí)將“喜”板書(shū)于箭頭下方），因為“路轉溪橋忽見(jiàn)”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧！
我還結合不同層面的學(xué)生安排了課外練習：
�。�1）有感情地背誦課文；
�。�2）搜集所學(xué)過(guò)的其它的詞并讀一讀。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師�。ㄔ俅尉炊Y）
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