最新高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

　　高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（一）

　　一、Introduction（導言）

　　說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。

　　二、說(shuō)課的基本原則

　　1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區。

　　2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。

　　4. 與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說(shuō)課的基本程序

　　1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　說(shuō)"教材的地位和作用"

　　"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當與否，直接反映說(shuō)課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制訂。對教材理解越深刻，說(shuō)課內容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。

　　說(shuō)"教學(xué)目標"

　　分析教材后，就可以確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動(dòng)具有很好的導向和監控作用。

　　根據課程標準的要求，教學(xué)目標應力圖體現"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三維課程目標。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。若將教學(xué)目標分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì )不會(huì )割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？

　　說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"

　　從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強調重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設計的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習難點(diǎn)是如何形成的。

　　2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"

　　深入分析課程標準和教材，在于把握教學(xué)目標和內容。但僅僅把握教學(xué)目標和內容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生情況制約著(zhù)學(xué)習的開(kāi)展，影響著(zhù)目標的達成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？   由于學(xué)習不僅受學(xué)生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎。

　　1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節內容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。

　　2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實(shí)現終極目標之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。

　　3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過(guò)這節課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。它決定學(xué)習終點(diǎn)（即學(xué)習目標）的定位。

　　4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標規定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習中，往往會(huì )通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現"想知".當然，學(xué)生的"想知"可能會(huì )超出教學(xué)目標或學(xué)生的認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。

　　5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的，它體現學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。

　　3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

　　4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。

　　5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

　　6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。

　　7、說(shuō)"教學(xué)反思"

　　說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的肯定和堅持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

　　1、教學(xué)預設中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據學(xué)生學(xué)習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的反饋與監控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。

　　2、教學(xué)預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標的定位特別是隱性目標（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達到預期的效果等。

　　四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結

　　說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。

　　高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（二）

　　一、教材分析

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　　本套教材在保留SEFC基礎上，根據當前教改精神而進(jìn)行重新編寫(xiě)，它較好地銜接了已實(shí)施三年的初中義務(wù)教育教材，體現了"中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一條龍"的設想。本單元圍繞 Life in the future（未來(lái)的生活）這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)人類(lèi)文明的進(jìn)步，未來(lái)社會(huì )人們的生活方式將如何發(fā)展，人們的生活究竟是什么樣的情形，這是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。語(yǔ)言素材涉及人類(lèi)生存方式的不斷演變，具有典型的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生了解生活，展開(kāi)想象。素材選擇兼顧學(xué)生的知識面，已有詞匯、生活經(jīng)歷等，體現了教材編寫(xiě)的"以學(xué)生為中心",及"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上"的教學(xué)理念。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　理論依據：《新課程標準》（實(shí)驗稿）

　　根據《新課程標準》（實(shí)驗稿）關(guān)于總目標的具體描述，結合高二學(xué)生實(shí)際和教材內容，我們分語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、四個(gè)方面制定相應教學(xué)目標：

　�。�1）語(yǔ)言知識：

　　單詞：學(xué)習掌握一些有關(guān)生活的詞匯，如： prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。

　　功能：學(xué)習掌握一些用于討論、評價(jià)生活的結構句式，如：

　　What will life be like in the future?

　　What kinds of jobs will they have?

　　It would be wonderful if …

　　No one can predict whatwhen…

　　語(yǔ)法：學(xué)習、掌握關(guān)系副詞when,where,why、 how引導的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導的名詞性從句。

　�。�2） 語(yǔ)言技能：

　　聽(tīng)：學(xué)生訓練集中注意、抓疑問(wèn)詞線(xiàn)索、捕捉特定信息的能力。

　　說(shuō)：學(xué)生能根據自身體會(huì )和想象進(jìn)行相互提問(wèn)和回答，提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。

　　讀：獲取文章中所給出的有關(guān)未來(lái)生活變化的相關(guān)信息，且進(jìn)行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練。

　　寫(xiě)：設想自己剛從3000年旅游回來(lái)，告訴他（她）你的這次旅行的所見(jiàn)所聞。教材列出了提綱和問(wèn)題，供學(xué)生參考，為學(xué)生寫(xiě)作的內容和方法做指導。

　�。�3） 學(xué)習策略：學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習，有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。

　�。�4） 情感態(tài)度：學(xué)習文章的相關(guān)內容后，讓學(xué)生了解社會(huì )發(fā)展的趨勢，激發(fā)學(xué)生思維，引起對未來(lái)人類(lèi)生活的幻想和想象，使學(xué)生形成一種社會(huì )競爭意識和發(fā)展意識，明白學(xué)習的重要性。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1） 關(guān)系副詞引導的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導的名詞性從句。

　�。�2） 與生活相關(guān)的詞匯。

　�。�3） 有關(guān)發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的句型、結構。

　　二、 教學(xué)方法與教材處理

　　上述教學(xué)目標的確定是基于"第二語(yǔ)言習得論"和"整體語(yǔ)言教學(xué)理論",其中滲透當前課程改革的一些理念。為達成上述教學(xué)目標，我們將運用任務(wù)型教學(xué)途徑，初步設計"P—T—P"自主學(xué)習立體模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。

　�。�1）Pre-task:引入話(huà)題，激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò )和掃清詞匯障礙，明確學(xué)習任務(wù)和任務(wù)完成的步驟，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣。

　　學(xué)生：認知處于主動(dòng)狀態(tài)，有完成任務(wù)的強烈愿望。

　　教師：學(xué)習的組織者、促進(jìn)者；善導、激趣的過(guò)程。

　�。�2）Task-cycle:任務(wù)的完成過(guò)程。

　　學(xué)生：用英語(yǔ)做事，運用體驗、參與、合作、實(shí)踐、交流、探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合英語(yǔ)技能。

　　教師：指導者、幫助者、參與者、合作者的角色；引思的過(guò)程。

　�。�3）Post-task:展示成果，交流成果的過(guò)程。

　　學(xué)生：體驗成功和喜稅，自我評價(jià)、小組評價(jià)、認識自己、樹(shù)立自信、反思自己、調控自己。

　　老師：評價(jià)者、總結者；總結教學(xué)中的成功與不足；發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題與不足；精講過(guò)程。

　　總體：學(xué)生愿學(xué)——樂(lè )學(xué)——慣學(xué)——論學(xué)過(guò)程。

　　師生真正學(xué)習共同體形成過(guò)程：教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。

　　三、 教學(xué)程序

　　根據學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)和規律，學(xué)習階段的側重點(diǎn)以及高一學(xué)生的發(fā)展，我們把本單元劃分為6課時(shí)：熱身、聽(tīng)力與口語(yǔ)（2課時(shí)）、閱讀（2課時(shí)）、作業(yè)（1課時(shí)）、語(yǔ)言（0.5課時(shí)）、寫(xiě)作與評價(jià)（0.5課時(shí)）。下面請看我們的課堂教學(xué)設計。

　　Period 1 Warming up & listening

　�。ㄒ唬� Warming up

　　這部分的重點(diǎn)是引出本單元的話(huà)題---生活的改變，了解學(xué)生對生活的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)訓練學(xué)生說(shuō)的能力。

　　活動(dòng)步驟：

　�。�1）師生互動(dòng)：教師提一些問(wèn)題如Do you know how did people live in the future? How about today? What do you imagine life will be like in the future? 在此過(guò)程中教師可圍繞教材設計的通訊、語(yǔ)言、職業(yè)、建筑、商貿、交通、教育、體育等方面，展示一些學(xué)生感興趣的圖片，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生對本話(huà)題的興趣。

　�。�2）小組活動(dòng)：教師選取幾副不同題材的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，每小組選一幅畫(huà)面進(jìn)行討論What do you imagine life will be like in the future? 要求學(xué)生不拘泥于已知的內容，發(fā)揮自己的`想象力，給出各種不同的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�3）班級活動(dòng)：向班級其它同學(xué)描述本小組所選圖片，其他同學(xué)可給出不同意見(jiàn)。

　�。ǘ�）listening

　　Step 1. Pre-task

　　師生互動(dòng)：教師設置開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，并為過(guò)渡到聽(tīng)力部分做準備。問(wèn)題可設置為：Of course your answers are very good and useful,but can you imagine where people will live in the future?學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　Step 2. Task-cycle

　　Finish off the excises.

　　班級活動(dòng)：聽(tīng)2-3次，做筆記并回答問(wèn)題。

　　Step 3. Post-task

　　兩人活動(dòng)：Retell the life about Mekanika.

　�。ㄈ�）Homework:

　　1.復習本課所提到的有關(guān)未來(lái)生活的相關(guān)知識和內容。

　　2.口頭準備話(huà)題"Twice as good or double trouble?"

　　高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（三）

　　一、教材分析

　　本單元的中心話(huà)題是"自由戰士"（freedom fighters），聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)始終圍繞這一主題展開(kāi)。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能部分主要是圍繞"freedom fighters）這一中心話(huà)題進(jìn)行設計的。課文講述了美國黑人爭取自由的歷史，從而說(shuō)明自由、平等的重要性。同時(shí)也表達了對那些為自由和平等權利而獻身的勇士們的敬仰。

　　"熱身"（Warming up）部分設計了三個(gè)討論題，使人們對馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權利而斗爭的領(lǐng)袖人物的人生經(jīng)歷有所了解，通過(guò)討論，增強對他們國家目前現狀的了解。

　　"聽(tīng)力"（Listening）部分是在"熱身"活動(dòng)的基礎上，以聽(tīng)力訓練形式進(jìn)一步幫助學(xué)生了解馬丁·路德·金，聽(tīng)力中節選了的"I HAVE A DREAM"的部分句子。練習包括四個(gè)項目，設計多樣，生動(dòng)有趣。第四題有利于培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行總結概括自己思想的能力。

　　"口語(yǔ)"（Speaking）部分設計了兩個(gè)問(wèn)題，第一題以三人小組的活動(dòng)形式，組織學(xué)生談?wù)摷s翰·布朗（John Brown）和哈麗特·塔布曼（Harriet Tubman）的人生經(jīng)歷，引人深思，使學(xué)生能用英語(yǔ)闡述自己的意見(jiàn)。第二題以詩(shī)歌形式出現，有利于寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　"讀前"（Pre-reading）設計了三道題，為進(jìn)入正文學(xué)習做準備。第一題分別描述了三個(gè)國家的人民為爭取自由而進(jìn)行斗爭的情形，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。()第二題假設一個(gè)情景，要求學(xué)生描述受到不公平待遇時(shí)的具體感受，有利于培養學(xué)生的想象能力與表達能力。第三題要求掃讀文章，對下面內容的正確性做出判斷，目的是引起學(xué)生對文章內容的思考，以便提高學(xué)生學(xué)習的自主性，同時(shí)也能訓練學(xué)生快速閱讀的技能。

　　"閱讀"（Reading）部分講述了馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利的過(guò)程。教材設計的目的是在訓練學(xué)生閱讀技能的基礎上，讓他們認識到馬丁·路德·金為黑人爭取自由和平等權利而付出的艱辛苦努力。文章的主題有利于培養學(xué)生堅強的意志，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。

　　"讀后"（Post-reading）部分是在閱讀的基礎上，要求學(xué)生完成五道題目，問(wèn)答題的設計由表及里、層層深入，從而幫助學(xué)生逐步加深對課文的理解。

　　"語(yǔ)言學(xué)習"（Language study）部分分詞匯和語(yǔ)法兩部分，詞匯部分第一題要求學(xué)生用課文中的詞填空。第二題要求學(xué)生區分各種詞類(lèi)的具體用法。語(yǔ)法部分是復習被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，練習緊密聯(lián)系課文，能加深學(xué)生對教材的理解。

　　"綜合技能"（Integrating skills）的閱讀文不僅談?wù)撊祟?lèi)為自由、平等而斗爭，還談到了動(dòng)植物、海洋、地球，甚至機器和機器人的權利。在閱讀和討論的基礎上，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的看法。這是一個(gè)任務(wù)型的學(xué)習活動(dòng)，練習生動(dòng)有趣，能夠引起學(xué)生的興趣。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗"自由"的內涵，有助于提高他們的語(yǔ)言概括能力。（摘自教參）

　　二、教學(xué)目標

　　1、語(yǔ)言知識

　　1）詞匯（見(jiàn)教參）

　　2）句型：學(xué)習運用一些表示邏輯關(guān)系的句型

　　3）語(yǔ)法知識：復習被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞和詞組：freedom, civil, revolution, slavery, abolish, put…into prison, racial, discrimination, join hands, set an example to , regardless of , at first sight, etc.

　　句型：What happened first was that …

　　What happened as a result of …

　　You could expect …because…

　　That led to …

　　One of the reasons why … is …

　　… is often followed by …

　　語(yǔ)法：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　2、難點(diǎn)：如何培養學(xué)生根據閱讀材料提高寫(xiě)作能力

　　四、教學(xué)策略

　　教師應從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中應設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成各項任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習語(yǔ)言。

　　五、學(xué)習策略

　　在認知策略培養方面，引導學(xué)生進(jìn)一步了解史實(shí)和具體事件，加深對種族及種族歧視、不同國家、不同歷史年代人物與事件等的認識和理解。另外，課前、課后鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，善于獲得學(xué)習資源，充分利用學(xué)習資源，如：進(jìn)入美國著(zhù)名歌曲Glory, Glory, Hallelujah; Blowing In The Wind; We Shall Overcome及文化背景網(wǎng)頁(yè)、斯坦福大學(xué)網(wǎng)頁(yè)http://www.stanford.edu/等獲得有關(guān)馬丁-路德演說(shuō)錄音和部分黑人運動(dòng)歌曲。在另一方面，著(zhù)重培養情感策略，激勵學(xué)生熱愛(ài)民主、平等、和平、自由、守法，積極上進(jìn)、奮斗創(chuàng )新。

　　六、課時(shí)安排

　　Period 1:Warming-up and Listening

　　Period 2:Speaking

　　Period 3-Period 4:pre-reading, while-reading, post-reading

　　Period 5:Word study and Grammar

　　Period 6:Integrating skills.