《帽子回來(lái)了》說(shuō)課稿精選
我說(shuō)課的內容是湖南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第四冊第4課—《帽子回來(lái)了》。
一、說(shuō)教材
本課是一節通過(guò)創(chuàng )設情景境訓練同學(xué)思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥(niǎo)找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續課目，是培養同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的典型課例。
本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的故事情節引導同學(xué)考慮，讓同學(xué)情不自禁地投入到學(xué)習之中。根據推理想象，將小豬或其他動(dòng)物、人物等進(jìn)行合理的繪畫(huà)表示。這種依據特定情境進(jìn)行的主題性繪畫(huà)的創(chuàng )作課一方面提供了同學(xué)思維的線(xiàn)索，一方面又拓展了同學(xué)想象的空間。學(xué)習本課時(shí)，要充沛創(chuàng )設情境景，激發(fā)同學(xué)對故事結局進(jìn)行大膽想象，培養同學(xué)的想象力和發(fā)明力。并通過(guò)啟發(fā)引導讓同學(xué)在討論考慮、繪畫(huà)表示、評價(jià)交流中學(xué)會(huì )關(guān)心他人、互相協(xié)助，學(xué)會(huì )自身的事情爭取自身做，面對困難也能夠多動(dòng)腦筋，盡量自身解決。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程規范》的精神和教材要求，結合低年級同學(xué)特點(diǎn)，本著(zhù)不時(shí)完善同學(xué)人格，提高同學(xué)推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
認知目標：通過(guò)欣賞、交流，同學(xué)能抓住小豬和其他動(dòng)物、人物的外形特征，掌握繪畫(huà)方法，并能根據故事情節推理想象，完成一幅以《帽子回來(lái)了》為題目的想象畫(huà)。
能力目標：根據特定情境推理考慮，在繪畫(huà)表示中表達自身的情感和思想，培養同學(xué)的想象、推理能力和繪畫(huà)表示能力。
情感目標：在學(xué)習中學(xué)會(huì )關(guān)心他人，互助友愛(ài)，學(xué)會(huì )面對困難，培養良好的自主意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導同學(xué)在欣賞、交流中抓住小豬和其他動(dòng)物、人物外形特征和動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)表示。
2、根據故事內容進(jìn)行推理想象，用繪畫(huà)的形式大膽表達自身的情感和思想。
三、說(shuō)教法學(xué)法
創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習情境是有效地激發(fā)同學(xué)藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習尤其要充沛調動(dòng)同學(xué)的各種感官，通過(guò)美妙的旋律、具有沖擊力的圖書(shū)和視頻欣賞，豐富同學(xué)的體驗，帶動(dòng)同學(xué)的藝術(shù)表示欲。因此，本課教學(xué)的設計主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。
在學(xué)法上主要通過(guò)欣賞，觀(guān)察、考慮，推理想象，進(jìn)行發(fā)明表示，培養同學(xué)的想象力和發(fā)明表示能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課是一節趣味性很強的表示性繪畫(huà)課，因此，每個(gè)環(huán)節的設置都應發(fā)揮本課情趣性很強的特點(diǎn)，讓同學(xué)愉快的學(xué)習、健康地生長(cháng)。所以，我設計的教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，觀(guān)察小豬形態(tài)
意圖：觀(guān)察小豬形態(tài)，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛(ài)之情。
過(guò)程：（1）兒歌激趣，導入新課。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是同學(xué)學(xué)習的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起同學(xué)的興趣，才干引起同學(xué)的有意注意，同學(xué)才干用心去觀(guān)察，去體會(huì )，去感受，這樣的觀(guān)察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽(tīng)了，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充溢誘惑的語(yǔ)言隨同而來(lái)的兒歌《六只小豬上學(xué)�！妨⒖涛送瑢W(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著(zhù)同學(xué)情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：這首兒歌寫(xiě)的是誰(shuí)？它們在干什么？你覺(jué)得它們怎么樣？誰(shuí)能把它們的外形特征說(shuō)一說(shuō)？（愛(ài)表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容，能從貼近的童真童趣中體會(huì )小豬的天真可愛(ài)，對小豬的形象有深刻的認識）。同學(xué)們說(shuō)得多好��！那么，你們能用畫(huà)筆把你們心目中可愛(ài)的小豬的形象畫(huà)下來(lái)嗎？（同學(xué)在用語(yǔ)言描述過(guò)程中熟知小豬的形象，動(dòng)手實(shí)踐能使同學(xué)掌握小豬的繪畫(huà)表示方法，為繪畫(huà)創(chuàng )作做準備）。
�。ǘ┱Z(yǔ)言激發(fā)，引出課題
師：“這六只小豬不但可愛(ài)，而且它們都很愛(ài)學(xué)習。每天。它們都早早起床，競賽看誰(shuí)第一個(gè)先到學(xué)校讀書(shū)。最小的小豬可從沒(méi)拿過(guò)第一名，今天，它起得特別早，便戴著(zhù)新買(mǎi)的帽子，背著(zhù)書(shū)包高高興興上學(xué)去了�？墒�，在上學(xué)的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學(xué)一個(gè)懸念，使同學(xué)充溢好奇之心，變要我學(xué)為我要學(xué)）這樣今天學(xué)習的.主題—《帽子回來(lái)了》就順利揭示出來(lái)了。（從動(dòng)畫(huà)片到課題，從同學(xué)的興趣到勾起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了同學(xué)的心理特點(diǎn)，充沛調動(dòng)了同學(xué)的求知渴望。）
�。ㄈ┬蕾p故事片斷，了解故事內容
意圖：了解故事內容，一方面提供同學(xué)思維的線(xiàn)索，另一方面拓展同學(xué)想象的空間，為繪畫(huà)創(chuàng )作做好輔墊。
過(guò)程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的過(guò)程，讓同學(xué)把故事情節復述一遍，再通過(guò)談話(huà)激起同學(xué)對碰到困難的小豬發(fā)生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著(zhù)歌兒，別提有多開(kāi)心了。兩只小鳥(niǎo)從空中飛過(guò)，小豬急忙跑過(guò)去打招呼，“呼呼”沒(méi)想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹(shù)梢上了。小豬在樹(shù)底下左思右想，就是想不出一個(gè)好方法。時(shí)間一分一分過(guò)去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來(lái)了。假如你們是小豬的話(huà)，你們現在心情是怎樣的呢？（讓同學(xué)站在小豬的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這種移情法使同學(xué)更深刻地理解小豬的難處和無(wú)奈。這樣，在同情心的做祟下，同學(xué)就會(huì )揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）
�。ㄋ模┩评硐胂�，進(jìn)行繪畫(huà)構思
意圖：根據故事推理結局，并談?wù)劺L畫(huà)構思，以便在師生交流中使同學(xué)學(xué)會(huì )組合畫(huà)面，解決在繪畫(huà)表示過(guò)程中遇到的困難。
過(guò)程：（1）啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)想象，并把自身想象到的方法用語(yǔ)言表達出來(lái)，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái)，有的請大象用鼻子勾下來(lái)······（教師要鼓勵同學(xué)大膽想象，和時(shí)肯定他們的奇思妙想，拓展同學(xué)的思維，并引導同學(xué)演示各種取帽子的動(dòng)作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動(dòng)作怎樣······在演示過(guò)程中加深同學(xué)對繪畫(huà)形象的印象）
�。�2）引導同學(xué)對自身的推理進(jìn)行繪畫(huà)構思：假如現在請你們把剛才想到的方法畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？在繪畫(huà)中你會(huì )遇到哪些困難？
比方有的同學(xué)想在畫(huà)面上多加一些景物。
有的想改變小豬的形象。
�。ㄟ@時(shí)，教師應鼓勵同學(xué)大膽創(chuàng )新，拓展思維。）
有的提出：不會(huì )畫(huà)象或長(cháng)勁鹿怎么辦？
�。ǔ鍪径喾N動(dòng)物圖片供同學(xué)參考或鼓勵同學(xué)互相交流、互相協(xié)助，培養團體協(xié)商精神。）
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐，展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程
同學(xué)根據繪畫(huà)構思嘗試繪畫(huà)表示。
教師巡堂輔導。通過(guò)共享局部同學(xué)的創(chuàng )意，擴展其他同學(xué)的思路，對同學(xué)的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導。
�。┰u價(jià)與欣賞
1、要求同學(xué)把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。
2、鼓勵同學(xué)對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，可以自評、互評。
�。ㄍ瑢W(xué)大膽表達見(jiàn)解可以培養同學(xué)的個(gè)性，在互評交流中又能提高同學(xué)的審美能力和評價(jià)能力）
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
意圖：讓同學(xué)在愉快的學(xué)到美術(shù)知識的同時(shí)也學(xué)到做人的道理，使同學(xué)愉快的學(xué)習，健康地生長(cháng)。
過(guò)程：教師與同學(xué)一起對這節課進(jìn)行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么收獲？（要鼓勵同學(xué)大膽發(fā)言。引導同學(xué)明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂(lè )自身；要互相協(xié)助或自身的事情爭取自身做；面對困難也能夠動(dòng)腦筋，盡量自身解決······）
板書(shū)（略）