走遍天下書(shū)為侶課文說(shuō)課稿
尊敬的老師，您好！我是來(lái)自零六級一班的35號高婷。今天我說(shuō)的課文是《走遍天下書(shū)為侶》。
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內容，P10―11為思考、練習及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專(zhuān)題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )有內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的見(jiàn)解�！边x編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )作者走遍天書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。
4.教學(xué)目標
基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標定為：
�、僬J識“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字；
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段；
�、郯盐瘴恼轮饕獌热�，了解作者將書(shū)作為伴侶的原因，感悟讀書(shū)方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、侔盐瘴恼轮饕獌热�，體會(huì )作者的情感；
�、诶^續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生“以書(shū)為友”的習慣。
難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)；
�、诟惺茏髡邔﹂喿x的熱愛(ài)，體會(huì )文章的表達手法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習的時(shí)期，理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力正快速發(fā)展，加強對學(xué)生理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力的培養是非常有必要的。
三、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學(xué)生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì )讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習的知識的能力。
2.讀書(shū)指導法
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習作者反復讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì )適時(shí)地對學(xué)生讀書(shū)加以指導，引導他們對自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延是相等的”。新課標點(diǎn)明了學(xué)習和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內容。我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼撛鯓幼x書(shū)，認識到只有將讀書(shū)與思考相結合，才會(huì )有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時(shí)，我會(huì )利用交流學(xué)習的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì )文章的表達手法；第三課時(shí)，我會(huì )在解決課后練習的同時(shí)，引導學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標。今天，我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┗仡檶�，感知情感
1.我會(huì )用這樣的導入語(yǔ)：一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書(shū)的故事，到艾肯先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書(shū)中汲取營(yíng)養。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們大致了解到了作者將書(shū)作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學(xué)習課文。
〖我這樣設計導入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習當中。
2.我會(huì )向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為作者是一個(gè)怎樣的人？”
〖這樣的設計有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復習的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學(xué)的“調”，即情感。
�。ǘw悟表達方式，品味情感
1.首先，我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達了作者愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，是如何表達的？”學(xué)生將會(huì )在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細讀課文，在讀書(shū)中思考作者是如何表達這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號，在語(yǔ)句旁作好批注。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習慣。
然后，我會(huì )讓學(xué)生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對書(shū)的忠愛(ài)之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：
【你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的`故地�！�
讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì )作者把書(shū)比作伴侶的忠誠，把書(shū)比作朋友的親密，把書(shū)比作家的溫馨，把書(shū)比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )比喻的精妙。
3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學(xué)生體會(huì )“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：
【你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】
讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認為到與書(shū)每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。然后，指導學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì )反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。ㄈ├首x全文，回歸整體
我會(huì )用激昂的語(yǔ)調對學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧！”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學(xué)習，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
�。ㄋ模⿺U展閱讀，制定閱讀計劃
這一階段的教學(xué)，我會(huì )讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，引導學(xué)生討論作者的表達方式，讓學(xué)生針對詩(shī)中描繪的書(shū)的神奇作用，結合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書(shū)計劃，這樣的設計意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內容，讓學(xué)生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學(xué)過(guò)課文后的感受；
2.給9個(gè)生字組詞，比比誰(shuí)寫(xiě)的字最工整。
〖這樣的設計是為了加深學(xué)生對課文內容的理解，讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標。
六、說(shuō)板書(shū)設計
3.走遍天下書(shū)為侶
伴侶——忠誠
朋友——親密
�、� 書(shū)是： （比喻）
家——溫馨
故地——依戀
… …
�、� 你不會(huì )… …你不會(huì )… …？（反問(wèn)）
我依據課文內容，把書(shū)在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來(lái)，板書(shū)清晰明了，讓學(xué)生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學(xué)生輕松快樂(lè )地把握課文脈絡(luò )及體會(huì )作者的情感。在學(xué)生了解課文脈絡(luò )的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識。