槐鄉五月課文說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《槐鄉五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊七單元的第二篇課文。課文不是一首詩(shī)，卻有著(zhù)詩(shī)一般的語(yǔ)言;不是一則童話(huà)，卻有著(zhù)童話(huà)般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文10個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內10個(gè)
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受槐鄉五月優(yōu)美的景色，體會(huì )槐鄉孩子純樸可愛(ài)、天真爛漫的特點(diǎn)，培養審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )課文是怎樣運用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子們的季節”。
說(shuō)教法
教師的教學(xué)，應做到心中有本，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據本課的內容，結合實(shí)際情況，遵循“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的指導思想在教法上我采用朗讀、品析、質(zhì)疑、練習的方法，重點(diǎn)強調朗讀，只有多讀，并且讀出感情來(lái)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì )字里行間所蘊涵的情感。在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，讓學(xué)生在思維與情感的強烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗生活的美!
說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生采用導、讀、思、練的方法來(lái)理解課文，讓學(xué)生自主參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程中。
說(shuō)程序:
談話(huà)導入→初讀課文，感知美�！毤毱纷x，體驗美→拓展延伸，內化美
一、談話(huà)導入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產(chǎn)茶葉;有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì )開(kāi)滿(mǎn)了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱(chēng)這個(gè)地方為——槐鄉。
(板書(shū))大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉五月》。(完成板書(shū))指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，感知美。
1、 自由讀課文，思考： 你對槐鄉五月有了什么感受?(選擇自己的喜歡的學(xué)習方法，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生主體性的'表現。)。
2、課文哪一句最能概括你現在的總感受?(出示最后一句，讀)
讀了這一句有什么問(wèn)題?
(這一環(huán)節用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應努力營(yíng)造開(kāi)放的民主的學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。)
三、細細品讀，體驗美。
(在 這一部分的教學(xué)主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)
教學(xué)這樣一篇美文，讓孩子們走入情境是十分關(guān)鍵的。首先指名學(xué)生讀第一自然段然后提問(wèn)：“我們初讀了《槐鄉五月》，她如同一首優(yōu)美的田園詩(shī)，把我們都深深地吸引住了。學(xué)習了課文第一段，五月槐鄉給你留下了什么印象?”緊接著(zhù)，問(wèn)：“現在讓我們再次走進(jìn)那美麗的槐鄉，請大家閉上眼睛……我們的心兒插上了翅膀，小鳥(niǎo)在前面帶路，花香正撲向我們……”學(xué)生閉目聆聽(tīng)，教師打開(kāi)音樂(lè )，悠揚的鋼琴曲響起，回蕩在教室的每個(gè)角落，這時(shí)教師引誦：滿(mǎn)坡滿(mǎn)崗的槐花似瑞雪初降，一片白茫茫�；睒�(shù)林里一派生機盎然�？�，遠處那抱得緊緊的槐花多像玉雕的圓球啊，一團團，一簇簇;瞧，那一條條掛在枝頭的槐花，不正像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?jiǎn)?這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。在整個(gè)鋼琴曲中孩子們腦海中再現了槐鄉的美景，似乎正徜徉在花香彌漫的山坡上，孩子們的心靈被緊緊抓住，點(diǎn)燃了他們思維的火花。
(一)景美：請學(xué)生談?wù)剟偛拍惴路鹂吹降木跋�，接�?zhù)引導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讓學(xué)生把自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍體會(huì )體會(huì )。(這里我設置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習效果肯定會(huì )很好。)然后集體交流。在交流中，孩子會(huì )談到多種感受。根據學(xué)生的回答相機出示三句描寫(xiě)景美的句子。重點(diǎn)指導感悟
(1) 槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉美景的描寫(xiě)，突出了槐花開(kāi)放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì )體會(huì )。
(2) 有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫(xiě)槐花的樣子。我通過(guò)圖片展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
這句話(huà)是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，從側面反襯槐花的美。
以上的每一句話(huà)出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著(zhù)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎上通過(guò)出示相關(guān)提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。
通過(guò)以上三句話(huà)的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。
(二)花香
這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫(xiě)槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。
1、出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”
讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎?通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì )作者譴詞的準確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
2、問(wèn)：想不想吃槐花飯?這槐花飯怎么做的?
填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。
讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯?想吃哪一種就讀哪一種?
讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)內容這是對學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現。
總之，這部分通過(guò)“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì )到：花香
(三)童歡
在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫(xiě)小姑娘和小小子的兩段話(huà)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
1. 出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì )有一陣清香。
問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情?
2.出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
問(wèn)：哪一個(gè)詞寫(xiě)出了小小子的可愛(ài)和調皮?
3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì )體會(huì )到：童歡。
(四)入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉孩子的內在美
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“假如你來(lái)到槐鄉，你會(huì )看到些什么?請選擇一個(gè)你覺(jué)得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，這里我主要引導學(xué)生進(jìn)入槐鄉，去體會(huì )槐鄉孩子的熱情好客，感受槐鄉孩子天真爛漫、充滿(mǎn)情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會(huì )說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家�！蔽揖妥プ 把怼边@個(gè)詞，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )槐花的濃烈香味，同時(shí)結合“傻乎乎、臥”這些詞，引導學(xué)生品讀、想象、表演，體會(huì )槐鄉孩子天真可愛(ài)、充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)。在此基礎上，再通過(guò)感情朗讀再現情景，加深體驗。
四.拓展延伸，內化美
當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風(fēng)情所陶醉時(shí)，引導孩子們策劃一個(gè)槐花節，鼓勵學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請函，設計廣告詞會(huì )歡迎標語(yǔ)，也可以介紹槐鄉風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
板書(shū)：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
淳樸可愛(ài)
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