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認識圖形北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的認識圖形北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，下面我向大家匯報一下我的教學(xué)設想。
一、教學(xué)分析
1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習其特征、周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、對培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作和交流的能力有著(zhù)重要的作用。
2、學(xué)情分析：本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。低年級學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成一定的空間觀(guān)念；學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，會(huì )用鼠標進(jìn)行計算機基本操作。有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等。
二、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確辨認四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
教學(xué)資源：多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學(xué)具等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
設計過(guò)程：
1、出示五種立體圖形，請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么？
設計意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：認識新朋友
設計過(guò)程：
1、創(chuàng )設拼圖寶寶情境，請同學(xué)們找一找，再分分類(lèi)，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。
整合點(diǎn)：用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程，摒棄了傳統教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì )與多數學(xué)生猜測的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，突出體現了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動(dòng)二：了解新朋友
設計過(guò)程：
1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？
2、長(cháng)方體的這個(gè)面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長(cháng)方形嗎？
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？
4、摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？
整合點(diǎn)：多數學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀(guān)的、生動(dòng)的體現出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像
設計過(guò)程：
1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來(lái)。
2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學(xué)評價(jià)及效果：經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法。再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
活動(dòng)四：找朋友
設計過(guò)程：
1、生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點(diǎn)：傳統教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動(dòng)體現了數學(xué)的生活化。
�。ㄈ┚毩晫�(shí)踐應用，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節是教學(xué)中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節，充分體現了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美整合。結合學(xué)生生性好玩的特點(diǎn)，我用游戲的形式設置不同層次的練習。
練習一分餅干
整合點(diǎn)：利用多媒體教學(xué)，讓每一名學(xué)生都參與其中，提高了學(xué)生對圖形的辨別能力。同時(shí)彌補了傳統教學(xué)中的不足，讓教師在短時(shí)間內根據分圖形的情況，準確掌握了所有學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)做到教學(xué)反饋。
練習二火眼金睛
整合點(diǎn)：象這種圖形套著(zhù)圖形的題，學(xué)生找全是個(gè)難點(diǎn)，教師在黑板上畫(huà)會(huì )出現圖形重合的現象，學(xué)生看得也就不是很清楚，但是，教師用多媒體演示數的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對圖形的認識。
練習三小小設計師
整合點(diǎn)：比起傳統教學(xué)的拼圖設計，這個(gè)練習讓學(xué)生操作簡(jiǎn)便，省時(shí)省力，在拼組過(guò)程中又可以加深對圖形的認識，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)效果及評價(jià)：三個(gè)游戲練習采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固強化了教學(xué)重點(diǎn)：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲的教學(xué)方式，符合低年級學(xué)生的心理特征，寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
�。ㄋ模┬〗Y 總結反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
設計意圖：引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的.基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學(xué)習作鋪墊。
六、教學(xué)評價(jià)：
本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則，這節課教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：
1．學(xué)習過(guò)程評價(jià)。主要是指在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的激勵性評價(jià)。主要內容包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、語(yǔ)言表達和合作精神。評價(jià)的方式有自評、互評和師評。
2．學(xué)習效果評價(jià)。主要是指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)。發(fā)揮學(xué)習的激勵作用，因材施教，適時(shí)指導，讓學(xué)生在評價(jià)中取長(cháng)補短，有更大進(jìn)步。
七、教學(xué)反思：
1、將數學(xué)知識與信息技術(shù)合理恰當的整合在一起，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習效
率和學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更有效的學(xué)習知識，教學(xué)達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動(dòng)畫(huà)練習等，有助于學(xué)生理解和記憶。
3、教學(xué)方式注意結合兒童的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)方式靈活多樣。在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，讓學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。正是新課改精神的體現。
總之，在這節課的設計中，我運用現代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師耐心的聆聽(tīng)，不足之處請予以指正，謝謝！
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 2
一、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
4、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三．教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
�。ㄕn件出示：平面圖形）
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
�。ò鍟�(shū)：認識圖形）
�。ńY合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
�。ㄍㄟ^(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。）
�。�3）引導發(fā)現
�。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
�。ㄍㄟ^(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。ㄟ@一要求既有挑戰性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
�。�2）小組合作完成
�。�3）匯報、交流不同的方法
引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
�。ǔ浞纸o學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達親身感受，培養語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
�。ㄍㄟ^(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。）
3、小結
我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習。
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)
�。ㄗ兪綀D形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的.圖形？
�。ń處熛纫龑W(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現告訴大家。）
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！
說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？
�。ㄕn件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
�。▽祵W(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗“面”由“體”得。）
4、數一數數一數每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個(gè)小組一份禮物。請打開(kāi)禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作 評課稿連接： pkg/
�。�2）交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？
�。ㄍ卣箤W(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )造欲，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，培養學(xué)生的自信心。）
6、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形正方形圓三角形
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教學(xué)內容
《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長(cháng)方體、圓柱、球。
2.說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生能夠認識正方體、長(cháng)方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
�。�2）從實(shí)物抽象到圖形，培養學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。
�。�3）使學(xué)生形成一定的觀(guān)察能力和操作能力。
�。�4）讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運用多種感官，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，感受學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3. 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
區分長(cháng)方體和正方體。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
針對一年級的學(xué)生特點(diǎn)強調學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
1．情境激趣，導入新課
出示生活中的實(shí)際物體組成機器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進(jìn)行分類(lèi)（教師總結誘導），認識本節課所學(xué)的四種立體圖形
3．引導體驗，合作探究
通過(guò)用眼觀(guān)察，用手摸來(lái)體驗四種立體圖形的`特征。
4.基本練習
�。�1）看圖形，說(shuō)名稱(chēng)；
�。�2）將物體和圖形連線(xiàn)。
�。�3）完成第35頁(yè)“做一做”，第37頁(yè)“連一連”。
5. 游戲活動(dòng)，發(fā)展思維
游戲（1）：請一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請同學(xué)判斷。
游戲（2）：?jiǎn)?wèn)學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現他的愿望？
6.觀(guān)察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動(dòng)物建樂(lè )園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個(gè)。
7.全課總結
8.布置作業(yè)
完成37頁(yè)第二題
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)，本節課是學(xué)生認識立體圖形的起始課，教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)、為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的，安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在入學(xué)之前對于圖形已經(jīng)有了—個(gè)初步的認識，對于—些常見(jiàn)的基本的平面圖形，如正方形、長(cháng)方形、圓形孩子們已經(jīng)有所了解和接觸。但對于立體圖形孩子們還是相當而言比較陌生，可能在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到一些立體圖形，但對于立體圖形的系統學(xué)習還是首次接觸。這節課對于孩子們而言是—個(gè)過(guò)渡，要從平面過(guò)渡到立體，并學(xué)會(huì )從立體中尋找平面，這對于孩子而言是一個(gè)挑戰，這方面孩子還是比較薄弱的。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1.在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀(guān)認識長(cháng)方體，正方體，圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點(diǎn)，準確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2.培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標強調讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用。所以本節課我采用情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分一分、摸一摸、滾一滾的活動(dòng)，親身體驗知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察操作、合作交流中學(xué)會(huì )新知，既體現了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導入
小朋友，今走老師給你們帶來(lái)了一位大家的好朋友，我們以熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)(機器人圖片)。
(二)合作探究
小朋友們這么熱情，機器人很高興!機器人把它的玩具帶來(lái)和我們一起分享(出示課件)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，圖中有哪些物品(指名回答)。
你能幫助機器人把他的這些玩具分類(lèi)嗎?可以怎么分?
1.學(xué)生小組活動(dòng)。
2.匯報分類(lèi)結果。
哪個(gè)組來(lái)告訴大家，你們組把玩具分成了幾類(lèi)，怎樣分的`?
你們說(shuō)得很棒!看，笑笑和這個(gè)組的小朋友們的想法一樣，你能看懂她的分法嗎?學(xué)生回答后，師總結：原來(lái)按形狀分類(lèi)是一種從數學(xué)角度觀(guān)察的結果，你能像笑笑一樣按形狀把他們重新分類(lèi)嗎?學(xué)生快速獨立重新分類(lèi)。
(三)玩耍體驗
下面我們分別認真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)這些好朋友長(cháng)得是什么樣，摸起來(lái)有什么感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧!
學(xué)生小組活動(dòng)：
每小組的學(xué)生拿著(zhù)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)。老師參與小組活動(dòng)和學(xué)生一起玩。
匯報交流：誰(shuí)愿意上臺來(lái)介紹你們組的好朋友。愿意介紹哪一種都可以，說(shuō)一說(shuō)它們長(cháng)的什么樣。其他的同學(xué)要仔細看、認真聽(tīng)。
我們班的小朋友，會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、還會(huì )問(wèn)，很了不起!機器人表示不服，要向你們挑戰，你們敢應戰嗎?
(四)課堂練習
1、完成教材第71頁(yè)練一練第1題
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“找朋友”是什么意思，讓學(xué)生獨立完成
2、完成教材第71頁(yè)練一練第2題
獨立完成后指名回答
3、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的哪些物體是長(cháng)方體、哪些物體是正方體、圓柱和球?先同桌說(shuō)，再全班交流。
(五)課堂小結
小朋友們真了不起，不僅認識了“長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”，而且還在校園里找到了很多我們今天學(xué)過(guò)的物體。其實(shí)在生活中，我們今天學(xué)過(guò)的物體用途很廣泛，到處可見(jiàn)。小朋友們今天回家看看自已家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過(guò)的物體，講給你爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)!
六、板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方體 正方體 圓柱 球
七、說(shuō)教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我根據低年級學(xué)生好動(dòng)、對新鮮事物感興趣、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂中設計了多次讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)愉悅、自主、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)中，形成表象，建立空間觀(guān)念，發(fā)揮多種感官的作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，去掌握形狀的特點(diǎn)。最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養學(xué)生的的觀(guān)察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機會(huì )，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，可以培養學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。
但是，整節課還是存在許多不足的地方，比如教師語(yǔ)言不夠精煉，表達不夠精準，評價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同事：
大家早上好！我是一年級數學(xué)老師岳銀，今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、研讀課本說(shuō)教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)，是課本70—71頁(yè)的內容。本節是學(xué)生認識立體圖形的起始課，教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的，安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、結合學(xué)情說(shuō)目標
在入學(xué)前，孩子們已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體，他們對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字�？梢哉f(shuō)在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗，但是由于個(gè)人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學(xué)習不會(huì )太難，但要他們建立初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
根據課程標準對本學(xué)段教學(xué)目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們的.名稱(chēng)。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習活動(dòng)，積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習經(jīng)驗，感受分類(lèi)思想。
3、培養觀(guān)察、表達和歸納能力，初步建立空間觀(guān)念。
根據教材特點(diǎn)，本節課教學(xué)重點(diǎn)為：認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學(xué)生認知水平，本節課難點(diǎn)確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀(guān)念。
三、師生共進(jìn)說(shuō)教法
本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點(diǎn)，結合本節課的相關(guān)內容，我采用了引導觀(guān)察法、合作交流法、操作發(fā)現法等多種方法結合，來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)對立體圖形特征的探究，并在操作活動(dòng)中加深認識，發(fā)展思維。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。本節課學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法，合作交流法，動(dòng)手操作法。讓他們在觀(guān)察，發(fā)現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、立足課堂說(shuō)過(guò)程
為了體現教材編寫(xiě)意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生認知規律，達到本節課的教學(xué)目標，我主要設計了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、聯(lián)系生活———分圖形
結合生活中的常見(jiàn)物品，讓學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)思想，不僅使學(xué)生對長(cháng)方體，正方體，圓柱，球這四類(lèi)物體的外觀(guān)形狀有了初步的認識，也培養了學(xué)生觀(guān)察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環(huán)節，為了體現生本理念，遵循學(xué)生的認知規律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次：方法指引。引導學(xué)生利用手中的長(cháng)方體學(xué)具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點(diǎn)，最后滾一滾，看是否能滾動(dòng)，從而得出長(cháng)方體的特征，并在操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )探究立體圖形特點(diǎn)的方法。
第二個(gè)層次：合作探究。鼓勵學(xué)生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會(huì )探究的方法，積累經(jīng)驗。
第三個(gè)層次：反饋辨析。通過(guò)學(xué)生的反饋，質(zhì)疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長(cháng)方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析，鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節設計的猜物游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長(cháng)方體和正方體的辨析上，即有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體不是正方體，讓學(xué)生在觀(guān)察，發(fā)現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過(guò)生活中常見(jiàn)物品，建筑的展示，讓學(xué)生根據形狀特點(diǎn)抽象出立體圖形的數學(xué)模型，溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。
5、學(xué)以致用—————用圖形
本環(huán)節通過(guò)“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生利用今天所學(xué)習的立體圖形的特征解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
五、順應理念說(shuō)評價(jià)
課程標準指出，評價(jià)既要關(guān)注知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，根據這一理念，本節課中我將通過(guò)各種激勵式評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷幫助學(xué)生建立數學(xué)概念，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
本節課板書(shū)以教學(xué)內容為主，力求一目了然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實(shí)施過(guò)程將根據學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當調整。
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 6
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
學(xué)生分析
本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。在參與一段時(shí)間的學(xué)習之后，掌握了一些基礎的學(xué)習技能：能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等。
設計理念
1．注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
根據一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，給予適當的評價(jià)。在設計時(shí)，注重設計開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)節，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學(xué)習，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，把操作與數學(xué)思考結合起來(lái)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察、操作與討論，感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過(guò)摸、畫(huà)、找、說(shuō)等活動(dòng)，初步體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養探索意識和協(xié)作精神。
3．通過(guò)創(chuàng )設情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)流程
課前交流：今天我們請來(lái)了三位老朋友和大家一起來(lái)上這節課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，最會(huì )聽(tīng)別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開(kāi)始這節課吧！
一、創(chuàng )設情景，游戲導入。
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開(kāi)始完成你們的作品吧�。ㄐ〗M合作。）
生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？
找兩個(gè)小組介紹，引導學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。
1．“畫(huà)”面。
�。�1）吸引學(xué)生注意力。
師：看看老師做了什么？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？
師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。
�。▽W(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！
生操作，師收集作品。
�。�2）智力游戲。
師：老師邀請小朋友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競猜的游戲。
認識圖形教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
�。◣煶鍪疽粡堊髌�，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫(huà)下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）
�。�3）出示三棱柱。
師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫(huà)下一個(gè)圖形（在展示臺上畫(huà)）展示。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？
�。�4）小結。
師：這
�。◣熌脠D形，生說(shuō)，師貼。）請你觀(guān)察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？
今天我們學(xué)習的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)認識這些圖形。（板書(shū)：認識圖形。）
【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng )設出讓學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、找一找的學(xué)習活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，意在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學(xué)生初步認識由體出面�！�
2．“找”面。
師：其實(shí)現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(cháng)方體，看看能不能從長(cháng)方體上找到一個(gè)長(cháng)方形。
�。ㄖ该菔�，邊摸邊說(shuō)從什么形狀上找到的什么圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導學(xué)生從一個(gè)長(cháng)方體上試找出不同的長(cháng)方形，之后，又提出拓展性的問(wèn)題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問(wèn)題的能力�！�
3．總結。
師：我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形（引導學(xué)生說(shuō)），揭下長(cháng)方體并同時(shí)板書(shū)長(cháng)方形（邊說(shuō)邊揭）……今天我們認識的`圖形有……（生回答，師板書(shū)。）
我說(shuō)你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫(huà)一畫(huà)。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）
三、練習。
1．“說(shuō)”面
�。�1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
�。ㄖ瞥烧n件，在道路上滾動(dòng)出標志，引導學(xué)生發(fā)現，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標志中的數學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當學(xué)生說(shuō)到時(shí)，可方便大家辨認。）
�。�2）討論、交流。
你在生活中認真觀(guān)察，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
【此處設計了一個(gè)問(wèn)題，即：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”創(chuàng )設出問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情�！�
2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。
師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習的本領(lǐng)幫忙找一找吧！
獨立練習，同桌互查。
3．猜謎語(yǔ)。
師：我們今天請來(lái)的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來(lái)嗎？
認識圖形教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
�。ㄑ菔菊n件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì )變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。
指名說(shuō)答案，老師畫(huà)連線(xiàn)。
4．涂顏色。
指導學(xué)生發(fā)現圖形，并按要求涂色。
四、全課總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（略）
五、布置作業(yè)。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。
課后反思
1．這節課設計的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣較為濃厚，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過(guò)設計“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
3．本節課缺少讓學(xué)生表述的機會(huì )。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認識的四個(gè)圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說(shuō)從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著(zhù)展示給大家看，效果會(huì )好一些，孩子既有了表述的機會(huì )，同時(shí)也會(huì )對這些圖形有更進(jìn)一步的認識。
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習其特征、周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著(zhù)重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學(xué)目標設定為：
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，會(huì )正確辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據本課的學(xué)習內容和孩子們對實(shí)際運用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設定為：
重點(diǎn)：會(huì )正確辨認四種圖形。
難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
為了突破本節課的難點(diǎn)，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來(lái)作為這節課的教具和學(xué)具。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)我發(fā)現所有的孩子都有相同的特點(diǎn)：凡事充滿(mǎn)好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀(guān)念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來(lái)說(shuō)，他們能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的'的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會(huì )對計算機進(jìn)行基本的操作。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新課標強調讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗知識形成的過(guò)程。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。觀(guān)察操作、合作交流，這些學(xué)習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì )興趣濃厚，積極性高，學(xué)習效果事半功倍。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、（出示立體圖形）請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
【設計意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書(shū)課題：認識圖形）
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：認識新朋友
1、（利用平面圖形學(xué)具）請同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。
【設計意圖】用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程，摒棄了傳統教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì )與多數學(xué)生猜測的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，突出體現了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動(dòng)二：了解新朋友
1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實(shí)物找一找）
2、（出示實(shí)物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？
3、（演示）“面”在“體”上滑下的過(guò)程，并概括：“面”在“體”上。
【設計意圖】多數學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀(guān)的、生動(dòng)的體現出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上。
活動(dòng)三 ：給新朋友畫(huà)像
1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來(lái)。
2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
【設計意圖】經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
活動(dòng)四：尋找新朋友
生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？（學(xué)生自由說(shuō)后展示圖片）
【設計意圖】傳統教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動(dòng)體現了數學(xué)的生活化。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫(huà)一畫(huà)。 4、數一數。
【設計意圖】練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節我設置了四項不同的練習，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節也是教學(xué)中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節，充分體現了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美整合。
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
【設計意圖】引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學(xué)習作鋪墊。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)圖文并茂，凸顯本課的重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解接受新知。
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學(xué)生已認識了長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。并在此知識點(diǎn)上通過(guò)遷移，讓學(xué)生認識五邊形和六邊形，為今后進(jìn)一步學(xué)習多邊形做好準備，同時(shí)也為培養學(xué)生的空間思維打下扎實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
�。�2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生合作和交流意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點(diǎn)：體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、教具準備
小學(xué)低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。為了豐富學(xué)生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學(xué)：
�。�1）、長(cháng)方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等
�。�2）、多媒體課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：在教學(xué)時(shí)，我采用情景教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作討論等方法，引導學(xué)生認識四邊形，然后此基礎上通過(guò)自主學(xué)習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，借助多媒體，引導學(xué)生采用自主探索，小組合作，實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，通過(guò)看，摸，數，折，剪等活動(dòng)調動(dòng)他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)活動(dòng)，主要從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境導入新課 （2-3分鐘）
新課開(kāi)始，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領(lǐng)大家到有趣的圖形王國去玩,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出已經(jīng)認識了的長(cháng)方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，鞏固舊知。
�。ǘ�、操作觀(guān)察探索新知
1、認識四邊形 （10分鐘）
出示地磚圖，由體到面，說(shuō)一說(shuō)它們的面分別是什么圖形？然后觀(guān)察長(cháng)方形和正方形，引出邊，接著(zhù)通過(guò)摸一摸，有什么感覺(jué)？數一數邊有幾條？親身經(jīng)歷了發(fā)現邊的過(guò)程，享受成功的喜悅，感悟到數學(xué)知識的學(xué)習在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知，讓學(xué)生完成想想做做第一題，學(xué)生進(jìn)行判斷后，要求學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進(jìn)一步加深對四邊形的'理解。
2、自主學(xué)習五邊形、六邊形（10分鐘）
在學(xué)生認識了四邊形后，我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、分享等形式自主學(xué)習五邊形、六邊形。通過(guò)用小棒搭五邊形、六邊形的活動(dòng)，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會(huì )遇見(jiàn)更多條邊圍成的圖形，它們有個(gè)更大的名字，我們統稱(chēng)它們叫做多邊形。
接著(zhù)讓學(xué)生思考：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過(guò)全班交流，引導學(xué)生認識：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
�。ㄈ�、動(dòng)手操作、鞏固新知（15分鐘）
《新課標》指出:數學(xué)課程應體現基礎性、普及性和發(fā)展性。為實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，我設計了三個(gè)不同層次的練習，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)腦數一數、折一折、剪一剪來(lái)鞏固新知，深化思維。
�。ㄋ模�、交流深化拓展延伸（2分鐘）
數學(xué)既來(lái)源于生活又高于生活，數學(xué)學(xué)習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書(shū)本走向生活。我通過(guò)提問(wèn)：今天這節課你有什么收獲？師生共同梳理本課學(xué)習內容，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
本課的教學(xué)活動(dòng)，建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。通過(guò)創(chuàng )設情景、比賽、動(dòng)手操作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會(huì )，學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng )造過(guò)程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會(huì )了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀(guān)念。實(shí)現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的理念。
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 9
一．教材與學(xué)情分析：
《認識圖形》是北師大版第二冊數學(xué)第四單元的第一課時(shí)內容，本課是在學(xué)生認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球四種簡(jiǎn)單立體圖形的基礎上，認識一些常見(jiàn)的重要平面圖形，體現了從“立體到平面”的設計思路。是高年級繼續平面圖形特征學(xué)習的重要基礎�！翱臻g與圖形”這部分內容的學(xué)習應該建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。經(jīng)過(guò)上冊的學(xué)習學(xué)生對體上有面已有了初步印象，而且這幾種平面圖形在生活中大量存在，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少了解到一些，認識圖形的名稱(chēng)已不成問(wèn)題。本課通過(guò)大量實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力，在獲得成功體驗的同時(shí)，感受數學(xué)給生活帶來(lái)的美。
二．教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識與技能：在操作活動(dòng)中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”，體會(huì )平面圖形在生活中的普遍存在，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
情感與價(jià)值：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)求知欲望。
在教學(xué)大綱指導下，結合本班學(xué)情，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)各種活動(dòng)，體會(huì )“面在體上”
三．教法與學(xué)法：
根據本課教學(xué)內容和學(xué)生認知水平我采用以下教法：
1、情境教學(xué)法
2、引導探究法
3、愉快教學(xué)法
以培養學(xué)生的能力為主我采用了以下學(xué)法：
1、自主探究法
2、動(dòng)手實(shí)踐法
3、合作學(xué)習法
四、設計理念：
發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，是《標準》中的一個(gè)重要目標，學(xué)生空間觀(guān)念的形成是建立在觀(guān)察、感知、操作、思考、想象等基礎上，對于低年級的學(xué)生，實(shí)際觀(guān)察和動(dòng)手操作是發(fā)展空間觀(guān)念的必備環(huán)節。數學(xué)活動(dòng)是師生共同發(fā)展，交往互動(dòng)的過(guò)程。本節課我安排了豐富的觀(guān)察、操作活動(dòng)，注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識；在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的'認識；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；組織適當的小組合作學(xué)習，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；引導學(xué)生把操作與數學(xué)思考結合起來(lái)，在活動(dòng)中獲取知識，發(fā)展技能。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前老師準備各種圖形，印泥，紙，課件；學(xué)生準備長(cháng)方體，正方體，圓柱實(shí)物等）本節教學(xué)我分為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節：
一．描印中認圖形
首先我激趣導入：你們喜歡魔術(shù)嗎？想看老師表演一個(gè)嗎？
老師先擋住學(xué)生視線(xiàn)，用三棱柱占上印泥印在白紙上印一個(gè)三角形。把紙粘在黑板上問(wèn)：咦！為什么會(huì )有三角形？
�。ㄓ脛�(chuàng )設的魔術(shù)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索欲望，學(xué)生會(huì )馬上進(jìn)入角色）
你能想辦法用手中的物體變出長(cháng)方形來(lái)嗎？（同桌合作，描、畫(huà)或印出長(cháng)方形）接著(zhù)再描或印出正方形，圓。并引導學(xué)生互相看看同學(xué)的圖形，進(jìn)一步認識到這幾種平面圖形各有大有小，多種多樣，各有各的特征。根據學(xué)生的描畫(huà)我把準備相應的圖形粘在黑板上。
�。ㄔ谖姨岢鰡�(wèn)題后，學(xué)生積極參與。有用物體印的，有用物體直接描的，還有照著(zhù)物體直接用尺子畫(huà)的……這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數學(xué)思考的成果，并在操作中體會(huì )到“面在體上”。在合作中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達等能力都得到了鍛煉，體會(huì )到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。，突破了本節課的難點(diǎn)。）
認識完平面圖形后，板書(shū)課題：這就是我們今天學(xué)習的“認識圖形”我們一起來(lái)齊讀2遍它的名字吧。然后結合課件動(dòng)演示，引導學(xué)生回憶面”和“體”的關(guān)系，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，再次融化本課的難點(diǎn)。
二．分擺中找圖形
1、師：淘氣在學(xué)習中遇到了困難，愿意幫助他嗎？出示一些圖形讓2名學(xué)生合作上臺進(jìn)行分類(lèi)，匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
�。▌�(dòng)手分的環(huán)節給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會(huì )，迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結合。）
動(dòng)手摸一摸實(shí)物的面，并說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？（引導學(xué)生發(fā)現平面圖形是平的，只有一個(gè)面）
2．用小棒擺自己喜歡的平面圖形（一種或幾種都行）
匯報時(shí)，讓學(xué)生口述圖形名稱(chēng)和小棒數目
有人擺出“圓”嗎？為什么？
�。ㄔ趧�(dòng)手操作環(huán)節中，學(xué)生進(jìn)一步對平面圖形有本質(zhì)的認識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力）
三．練中鞏固圖形
�。�1）師拿出一些漂亮的圖形組成的圖案做為獎品：誰(shuí)能最完整的數出每種圖形的個(gè)數就獎給誰(shuí)。
�。òl(fā)獎品一下子就調動(dòng)了學(xué)生參與積極性，既培養學(xué)生認真觀(guān)察與細心的好習慣，又復習了所學(xué)知識）
�。�2）誰(shuí)是火眼金精。這個(gè)環(huán)節是搶答題，鍛煉學(xué)生的思維靈活性。
四．生活中說(shuō)圖形
1．說(shuō)說(shuō)交通標志表面形狀，并對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
2．在我們身邊有不少地方藏了許多今天學(xué)習的圖形，你見(jiàn)過(guò)哪些？
�。ㄉ钪刑幪幱袛祵W(xué)，讓學(xué)生把的學(xué)知識再回歸到生活中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)）
六、板書(shū)設計
我的板書(shū)清晰明了，能體現本節課教學(xué)重難點(diǎn)。
認識圖形
長(cháng)方形 正方形
圓 三角形
認識圖形小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據要求自己操作學(xué)具。
4、培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
根據特征拼組
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉換的知識：
1、做小風(fēng)車(chē)：
�。�1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
�。�2）拿出一張長(cháng)方形的紙和一張正方形的紙根據提示要求：沿虛線(xiàn)折一折。
�。�3）匯報交流自己折后的發(fā)現，教師小結：長(cháng)方形的.對邊相等，正方形的四條邊都相等。
�。�4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì )平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、平面圖形的關(guān)系：
�。�1）學(xué)生準備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
�。�2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(cháng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨立操作。
�。�3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨立操作。
�。�4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
�。�5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習：
1、完成做一做：
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考，想各種辦法。
�。�2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉化的，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習一第3、4、5題
3、自己想想還能用什么拼成什么？
四、小結：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習了什么內容？
2、談一談你的收獲
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