《孔子游春》說(shuō)課稿模板
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《孔子游春》。圍繞著(zhù)新課標，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評指正。
一：首先我來(lái)談一下我的設計理念及教學(xué)目標。
我想：一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必然是教師充分運用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開(kāi)放性的課堂，既能重視知識技能的學(xué)習，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì )生活延伸，強調教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng )新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，我設計了多樣化的學(xué)習方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對教材的分析及教學(xué)目標的確立
這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級下冊一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀(guān)水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現實(shí)生活比較久遠，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來(lái)一定的阻力。對于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來(lái)會(huì )有一定得難度，根據課文的這些特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合對課標的理解和體會(huì )，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標：
1.從整體上把握課文的主要內容。
2.通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3.在體會(huì )文章感情的基礎上，引導學(xué)生將書(shū)本知識與生活世界相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：對水的四方面特性的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話(huà)，并將書(shū)本知識與生活世界相聯(lián)系。
二、教法
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
三：下面我來(lái)講一下具體的教學(xué)流程。
1：自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創(chuàng )設情境，培養和增強語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫(huà)畫(huà)面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著(zhù)“課文主要講了一件什么事”這一問(wèn)題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，然后匯報。
在這一部分，我利用多媒體課件來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。
2：引導學(xué)生賞析句段，通過(guò)書(shū)本知識與生活世界的聯(lián)系，培養學(xué)生正確的道德價(jià)值觀(guān)。
課文中對于孔子論水的一段話(huà)可謂獨道而精辟，原文是這樣的：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(cháng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子��！”這一部分是課文的核心內容，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么如何才能讓學(xué)生深入理解，并對學(xué)生有真正的啟迪和教育呢？
在這一階段，我設計了兩個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話(huà)”。
在第一環(huán)節里，我用課件逐句出示這段話(huà)，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話(huà)究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，采取小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報。
在這一過(guò)程當中，將獨立學(xué)習與小組學(xué)習相結合，培養獨立學(xué)習和合作學(xué)習的能力。我努力體現新課標新理念。
孔子論水的這段話(huà)，不僅是對孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習它，我想更重要的就是讓學(xué)生們在心靈和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設計了第二個(gè)環(huán)節——“回到現實(shí)中來(lái)”。
在這一環(huán)節中，我運用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問(wèn)題：讓我們回到現實(shí)中來(lái)，以生活為紐帶，結合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內，應該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現實(shí)中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì )存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì )給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說(shuō)做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無(wú)私的奉獻精神，默默的給予，不求回報等，現實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說(shuō)這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自主自由討論研究，那么學(xué)生根據提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說(shuō)不定學(xué)生們會(huì )聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報。
在這一環(huán)節中，我在研究書(shū)本知識與生活世界的聯(lián)系的基礎上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行認知。并且充分鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評價(jià)。這一環(huán)節的'完成，引導了學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深奧道理，而且使學(xué)通的道理運用到了現實(shí)生活當中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達到了更深層次的教育目的。
在以上兩個(gè)步驟完成之后，我對已經(jīng)掌握了本課知識技能，并初步形成了正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的學(xué)生進(jìn)行強調點(diǎn)撥：這篇課文寫(xiě)了孔子游春時(shí)觀(guān)水談水，并教育弟子怎樣做人的事，對流水的特性可以說(shuō)是感悟獨道，這番話(huà)不僅對他的弟子們來(lái)說(shuō)受益非淺，對今天的我們來(lái)講也同樣有教育價(jià)值，讓我們在生活中做一個(gè)像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？
通過(guò)小結，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內容，并使學(xué)生對本文的內容從感性認識上升到理性認識，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀(guān)。
3：在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我將非常重視讀的訓練，在我的教學(xué)設計中，“讀”始終貫穿著(zhù)全過(guò)程。比如說(shuō)在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀；課文第二自然段寫(xiě)泗水河畔的美景，景美、文字美，我設計了讓學(xué)生反復讀說(shuō)，一讀感受優(yōu)美的景色；二讀感悟作者遣詞造句的精當；三讀為想象說(shuō)話(huà)訓練做好鋪墊。在理解了水的特性之后，找同學(xué)模仿孔子，以孔子當時(shí)的平靜的心態(tài)和語(yǔ)氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫(xiě)春色的最優(yōu)美的語(yǔ)句之后，讓學(xué)生齊讀；在整體把握了全文的感情基調和核心思想以后，再找同學(xué)有感情的朗讀全文……
因為我想讀是體會(huì )感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當中非常重要的一項，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結合，在讀的過(guò)程當中，加強對閱讀方法的指導，就可以使學(xué)生在理解課文內容，體會(huì )思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅實(shí)的基礎。
總之，這節課在設計上，我努力遵循新課標的要求，去體現新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng )設適宜的情境，采用學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì )使課堂真正成為孩子的樂(lè )園，擺正教師的位置，才會(huì )使課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光。（說(shuō)課完畢）
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