人與自然說(shuō)課稿

各位評委老師：

　　你們好，第七單元的主題是《人與自然》，教學(xué)本單元的課文時(shí)，應注重引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達自己的看法，因此教材順理成章非常合理的安排了習作七：要求學(xué)生面對浩瀚的星空和皎潔的月色展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇想象習作。通過(guò)對下學(xué)期學(xué)生“個(gè)性化思維”的訓練，以及《語(yǔ)文課程標準》的理解，對本篇習作進(jìn)行了自己的設計，力求強調在習作教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。

　　結合《新課標》要求，在本節課上，我著(zhù)力體現如下理念：

　　1.讓想象作文走進(jìn)孩子們的生活實(shí)際

　　《新課標》強調應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵寫(xiě)想象中的事物。我的理解是：無(wú)論是傳說(shuō)、幻想，還是希望、思念都應該言之有物，都應當讓兒童精神中潛在的美麗、善良、真誠的種子在這里著(zhù)陸、生根和發(fā)芽。而想象從生活中來(lái)，才能更具生命力。

　　2.實(shí)現想象作文的個(gè)性化。

　　作文的個(gè)性化，可以說(shuō)是作文教學(xué)研究和發(fā)展的方向�！缎抡n標》強調：“鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！币虼吮竟澱n力求體現想象個(gè)性化、思維個(gè)性化和表達個(gè)性化。

　　本節課，為了落實(shí)以上理念，我著(zhù)力解決一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)怎樣的教學(xué)引導，可以讓孩子寫(xiě)出豐富多元、具體有趣的想象作文?”這也是本節課的主要教學(xué)目標。

　　為了解決問(wèn)題，本節課的教學(xué)過(guò)程將大膽實(shí)現一個(gè)突破：也就是作文指導課模式的突破。之前，經(jīng)�？吹轿覀冊诹曌髦笇�時(shí)，從思想到內容，從順序到結構，幫助學(xué)生擬定提綱、雕琢細節，最后連段成文�？墒�，長(cháng)此以往，這樣一來(lái)兒童的習作就被格式化了，思維和言語(yǔ)將會(huì )被壓制。

　　而這個(gè)時(shí)代的孩子本身就生活在鋼筋水泥的森林里，在網(wǎng)絡(luò )與電視的時(shí)空里，遙望月夜、沐浴星空已經(jīng)成了昨天的故事了，遠離了自然，童心在逐漸縮水。本節課，我依據新理念大膽的跟著(zhù)兒童的內心行走：我想摒棄紛繁的習作技術(shù)指導，與兒童一起凝望星空，通過(guò)恰當的引導，將想象和兒童現實(shí)的訴求相對應，把生活的剪影投射到月夜當中去，幫助兒童從眼中的月夜向心中的月夜騰躍。讓兒童的詩(shī)意在課堂上揮灑。

　　下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程：

　　模塊一、星星點(diǎn)燈：

　　出示星空圖片，和孩子們一起，仰望星空，用自己的話(huà)描繪看到的夜空，把童心帶進(jìn)這片靜謐的星空之中。

　　接著(zhù)，用感性的語(yǔ)調告訴孩子們“這星空啊，是我們每個(gè)人的.眼睛看到的。其實(shí)，我們每個(gè)人還有另一雙眼睛，這雙眼睛能讓我們想得更遠、更美，這雙眼睛就叫遐想�！彪S后讓孩子們觀(guān)察走之底，讓學(xué)生懂得要想得更遠、更深、更多、更美。這個(gè)時(shí)候，再次讓孩子們仰望星空，說(shuō)說(shuō)這一次又看到了什么?

　　一開(kāi)始的時(shí)候，孩子們肯定是會(huì )有些拘謹的，但這個(gè)時(shí)候一定要注意聆聽(tīng)他們內心的聲音，細細的關(guān)懷，給孩子的每一個(gè)發(fā)現予以肯定，以此提高他們的興致，漸漸地，思路將會(huì )被打開(kāi)，身心將會(huì )得以蘇醒。

　　模塊二、星馳神往

　　在兒童久久地凝望過(guò)后，此時(shí)，進(jìn)入第二個(gè)模塊星馳神往，首先，出示郭沫若的詩(shī)作《天上的街市》。之所以選擇這個(gè)，是因為劉鐵芳教授曾說(shuō)過(guò)：兒童的成長(cháng)不僅靠天性，還必須加入人文經(jīng)典的影響。想用這首經(jīng)典詩(shī)歌作為想象的起點(diǎn)，提供給孩子們一扇打開(kāi)遐想的窗戶(hù)。

　　孩子們先讀這首詩(shī)，然后讓他們從詩(shī)歌中尋找到“明星、珍奇”等風(fēng)景，接著(zhù)出示圖片，追問(wèn)孩子那皎潔的明月、飄來(lái)的流云、急速劃過(guò)的流星分別是街市上的什么。然后再擴展開(kāi)來(lái)，擴展到星星、鳥(niǎo)兒等等，當天上的街市在孩子們的想象之中變得熱鬧起來(lái)的時(shí)候，引導孩子們身臨其境，帶上自己走進(jìn)街市，去逛一逛，然后繼續訴說(shuō)自己內心的精神需求。此時(shí)，孩子們對天上的街市就已經(jīng)有了一個(gè)全面宏觀(guān)的勾勒，在這個(gè)時(shí)候，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“遐想就是舉一反三，由此及彼”，然后讓學(xué)生思考：“星空在郭沫若的心中是一座街市，在你的心中，還可能是什么呢?”用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒自己的星空世界。也就是從單一的比喻升華到自我時(shí)空的創(chuàng )造。于是，孩子們在賞讀經(jīng)典詩(shī)文的基礎上，一步一步不斷充實(shí)星空的風(fēng)景，把生活的剪影投射到天上的街市，從眼中的星空走向心中的星空，連接起現實(shí)與想象。

　　模塊三、星語(yǔ)星愿

　　這一模塊我先用這樣的語(yǔ)言來(lái)引導孩子們寫(xiě)作：“在遙遠的古代，我們的祖先仰望星空，就有了《牛郎織女》的美麗傳說(shuō)，如果將我們剛才的遐想敘寫(xiě)下來(lái)，也會(huì )成為一個(gè)精彩有趣的故事。讓我們和它比一比!”言為心聲，此時(shí)，孩子們內心已經(jīng)有了屬于自己的

　　遼闊星空，又因為老師引進(jìn)了競爭機制和神話(huà)故事來(lái)pk，很容易催生他們表達的欲求，于是在接下來(lái)的自主寫(xiě)作中，情感應該比較容易宣泄出來(lái)了。為了幫助孩子們理清寫(xiě)作思緒，我這里例舉了一個(gè)表格：首先是星空是什么，然后由此及彼可以寫(xiě)一寫(xiě)月亮、星星、云兒等，然后再加上自己的身臨其境：看到的、聽(tīng)到的、遇到的、做到的。寫(xiě)完以后是交流評改環(huán)節，我把它設計成“星語(yǔ)星愿——星空的故事”分享會(huì )。發(fā)言者配樂(lè )朗讀、暢所欲言，評價(jià)者對照要求，細心品評，教師注意點(diǎn)撥方法、及時(shí)贊賞。最后用一句話(huà)來(lái)總結全課，ppt出示：“遐想就是——找準起點(diǎn)，舉一反三;身臨其境，心想事成!”

　　愿我們在座的每一位同學(xué)學(xué)會(huì )遐想，享受遐想，并且用寫(xiě)作來(lái)和伙伴們分享遐想。最后是我的板書(shū)設計。謝謝。我的說(shuō)課結束。