《繁星》說(shuō)課稿
設計理念
通過(guò)資料收集、美文誦讀、音樂(lè )欣賞、討論分析、寫(xiě)作訓練等方式，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合的訓練，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，提高分析表達能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個(gè)性和健全的人格。
本課的性質(zhì)和地位
本課是初一語(yǔ)文教材的第二課，擔負了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習，是學(xué)生加深對修辭手法的認識的好機會(huì )；同時(shí)，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應以練習為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現語(yǔ)文素質(zhì)的舞臺。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習本文修辭的運用。
2、誦讀欣賞課文，理解作者觀(guān)察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫(xiě)話(huà)練習。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫(xiě)話(huà)練習。
難點(diǎn)：理解、感悟作者觀(guān)察繁星的感受。
重點(diǎn)的實(shí)現：通過(guò)預習與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認識，通過(guò)朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調，再通過(guò)欣賞音樂(lè )與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )作欲望，達到教學(xué)目的。
難點(diǎn)的解決：引導學(xué)生注意抓住課文的細節，對重點(diǎn)的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點(diǎn)的詞匯通過(guò)詞匯聯(lián)想練習加以感悟。
給學(xué)生的學(xué)習建議：A.認真做好課前預習與資料收集，可以先做一點(diǎn)修辭練習
B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異
C.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開(kāi)放
指導思想
倡導學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)資料，在學(xué)習中發(fā)揮自主意識；在對問(wèn)題的'分析和解決過(guò)程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng )作過(guò)程中體現出個(gè)人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設計
一、課前預習
課前請同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng )作背景。
回顧第一課學(xué)習的修辭手法，復習它們的概念，觀(guān)察本文使用的修辭手法。
有興趣的同學(xué)寫(xiě)一首關(guān)于星星的小詩(shī)或一段關(guān)于星空的文字。
二、導入與預習成果的展示
請同學(xué)朗誦自己創(chuàng )作的關(guān)于星星的詩(shī)歌或文段，引出課題：繁星
請同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng )作背景等資料，老師加以補充。
學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說(shuō)出它的概念，并造一個(gè)使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！笔褂昧伺疟龋ò讶齻�(gè)或三個(gè)以上結構相似、內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累�！�
三、朗讀比賽
指導學(xué)生使用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰(shuí)讀得更有感情。
四、討論與分析
思考：文中寫(xiě)了作者幾次看星？每次看星的時(shí)間、地點(diǎn)怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結果請學(xué)生以表格形式寫(xiě)在黑板上。
注意仔細閱讀課文，抓住課文細節，通過(guò)這一環(huán)節提高學(xué)生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見(jiàn)。
討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會(huì )有這些不同？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以利用原句回答，應注意引導學(xué)生注意作者觀(guān)察與感受變化的規律。
第二個(gè)問(wèn)題可啟發(fā)學(xué)生結合自身經(jīng)歷來(lái)談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的內容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養、閱歷的不同而存在差異。（適當聯(lián)系第一單元的作文指導思想：有感而發(fā)）
分析：課后第三題列出的重點(diǎn)語(yǔ)句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？
鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉”、“祖國”等，從詞匯練習中明確作者的感受，分析中請學(xué)生保持求同存異。
五、感悟與聯(lián)想
欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂(lè )（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂(lè )中流露的情感，聽(tīng)完后發(fā)表自己的感悟。
看星空圖片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合音樂(lè )欣賞中的感悟，運用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫(xiě)話(huà)練習。
設計特色：以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實(shí)踐，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識的系統與完整，強調聯(lián)想與感悟，課堂開(kāi)放而有活力，呈現出多元化的特征。
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