《美麗的大�！氛f(shuō)課稿范文

　　《美麗的大�！氛f(shuō)課稿

　　今天我教授的內容是小學(xué)信息科技地圖版教材第2單元《用計算機畫(huà)圖》中的“粘貼、復制”操作部分。這堂課是在學(xué)生熟練掌握基本畫(huà)圖工具操作的基礎上進(jìn)行的。根據學(xué)生實(shí)際情況，在新授知識里我增加了多窗口間的粘貼、復制，并把它定為本課的難點(diǎn)。希望通過(guò)本堂課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步熟練操作畫(huà)圖工具，掌握“粘貼與復制”操作，包括步驟較多、難度較高的多窗口的“粘貼與復制”。

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了一個(gè)情景：住在沙漠的小駱駝想看看大海，所以寄來(lái)了求助信，希望同學(xué)們能幫助它。于是提出問(wèn)題，“你想怎么幫助它？”歸納、總結學(xué)生的回答，引出本課的部分課題：大海。然后提問(wèn)，“你最想畫(huà)大海里的什么動(dòng)物？”讓學(xué)生自己來(lái)確定復習操練的主題。在簡(jiǎn)單示范后，問(wèn)學(xué)生，“如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì )用到什么工具？”由學(xué)生自己給出想用的畫(huà)圖軟件的工具。這樣既能幫助學(xué)生構思自己的畫(huà)，又起到了復習以前所學(xué)的工具的作用，學(xué)習的主動(dòng)性完全由學(xué)生掌握，使學(xué)生樂(lè )在其中。當教授多窗口復制與粘貼時(shí)，再次征求學(xué)生意見(jiàn)，“大海里除了魚(yú)，還有哪些其他動(dòng)物呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想畫(huà)什么動(dòng)物。自然過(guò)度到新授知識。完成所有新授內容后，啟發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步美化圖畫(huà)，提高其創(chuàng )新能力。最后讓學(xué)生根據自己的體會(huì )、感受，完成整個(gè)課題的命名（美麗的大海只是暫定的課題）。

　　在本堂課中，我堅持以“二期”課改的教育理論為指導，結合我校的校本課程：華師大葉讕教授的《新基礎教育理論》，本著(zhù)“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”。放手讓學(xué)生去說(shuō)、去嘗試、去感悟，尊重學(xué)生的想法，將本課的“命題權”也交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　我將“過(guò)程性評價(jià)”貫穿整堂課，在生生互評和學(xué)生自評時(shí)，我又引入“磁性姓名牌”的概念，將積極參與的同學(xué)的機器號以海星的形式貼在白板上，讓學(xué)生感受到自己的努力被認同，也更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們參與展示、參與評價(jià)的積極性。（其實(shí)，之前的'畫(huà)圖工具的出示也用到了這一概念，讓學(xué)生回答，然后將其答案貼在白板上，令其體會(huì )到意見(jiàn)被采納的喜悅。）最后以表格的方式進(jìn)行書(shū)面評價(jià)，以便對學(xué)生的學(xué)習情況有進(jìn)一步的了解。

　　由于三年級學(xué)生記憶新授知識的能力還較弱，而“復制、粘貼”的操作步驟又比較多，所以我就以板書(shū)的形式將步驟出示在白板上。并且用板書(shū)組合成了一幅大海的畫(huà)，當學(xué)生完成作品時(shí)，我也已在白板上完成了一幅和諧、美麗的海底世界，雙方都交出了滿(mǎn)意的答卷。

　　在德育滲透方面，我牢牢緊扣本課所創(chuàng )設的情景，結尾時(shí)回到幫助小駱駝囡囡的情景主線(xiàn)，宏揚助人為樂(lè )的雷峰精神。

【《美麗的大�！氛f(shuō)課稿】相關(guān)文章：

美麗的大海03-14

美麗的大海07-23

大海的美麗01-13

美麗的大海 美麗的沙灘06-19

描寫(xiě)大海的作文：美麗的大海08-22

《大海睡了》說(shuō)課稿07-28

大海睡了說(shuō)課稿06-25

大海睡了的說(shuō)課稿06-12

《大海的歌》的說(shuō)課稿05-02