《一路花香》優(yōu)秀說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、老師們：
《一路花香》是蘇教版國標本實(shí)驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要我們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來(lái)“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！比绾卫眠@個(gè)例子，引導學(xué)生在40分鐘內既能對課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過(guò)程更為扎實(shí)、有效呢？
起初，我想在初讀上下足功夫，確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)�？蛇@樣一來(lái)，初讀雖然扎實(shí)了，但學(xué)生很難對故事中的三個(gè)角色形成完整地認識——這對于只能上一課時(shí)的我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不能不說(shuō)是一種缺憾。
經(jīng)過(guò)反復思考，我根據《課標》對中年段閱讀教學(xué)的要求，結合課文的特點(diǎn)，把“憑借課文具體的語(yǔ)言材料體會(huì )人物內心感受，理解寓意”作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把“落實(shí)字詞教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟，進(jìn)行遷移練筆”作為第二課時(shí)的教學(xué)內容。這樣，不僅可以讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程更為扎實(shí)、有效，也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與生字詞反復見(jiàn)面，到字詞教學(xué)時(shí)，那已是水到渠成的事了。
在本節課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了“感知內容——了解形象——領(lǐng)會(huì )寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。再通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內容，訓練學(xué)生的直覺(jué)和快速鋪捉信息的能力。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì )寓意”的教學(xué)環(huán)節，我采用了開(kāi)放式研讀文本的教學(xué)理念，引導學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)三個(gè)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì )，再帶著(zhù)對文本個(gè)性化的`理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解，然后帶著(zhù)個(gè)性的體會(huì )，再次走進(jìn)文本，用充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字在表情達意方面的作用。
最后，我利用“童心留言板”讓孩子把自己對課文學(xué)習的感受和大家一同分享，形成了對課文內涵的多元理解和遷移，使工具性與人文性得到有機的統一。
整節課，我力求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面來(lái)鍛煉、提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，引導學(xué)生運用語(yǔ)文學(xué)習的一般方法，在自讀、自悟的學(xué)習過(guò)程中形成對課文多元的、個(gè)性化的理解。但在實(shí)際的教學(xué)中，肯定存在著(zhù)很多不足，我懇請專(zhuān)家和老師們給予批評、指正！
我愿意和我的孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一路花香！
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