如何撰寫(xiě)說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿的撰寫(xiě)與說(shuō)課，在現階段還沒(méi)有形成某種固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于說(shuō)課者個(gè)人的修養與能力差異，體現出不同的說(shuō)課風(fēng)格。歸納說(shuō)課的內容，大多如下。

　　說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)出說(shuō)課的課題，介紹說(shuō)課者基本情況，上課班級、時(shí)間等。說(shuō)課題要說(shuō)出出版社名稱(chēng)、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節的主要子課題。

　　說(shuō)課的內容可以劃分為四大塊（也可以是三大塊、五大塊或是六大塊）。即課程標準與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設施等）、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計與其它說(shuō)明等。

　　一、 課程標準與教材分析

　　1、 本節教材的課程標準；

　　2、 本節教材（授課知識）在整個(gè)教材體系中的地位和作用，教材的前后聯(lián)系等；

　　3、 本節教材的主要知識體系與主要內容；

　　4、 教材的重難點(diǎn)分析與原由；

　　二、 教學(xué)方法

　　1、 教學(xué)目的要求分析與說(shuō)明：

　　〔1〕 知識目標（智力目標）；

　　〔2〕 能力目標（技能目標）；

　　〔3〕 德育目標（情感目標）；

　　2、 教學(xué)方法的使用與分析；

　　3、 教具與學(xué)具的準備。

　　三、 教學(xué)過(guò)程設計

　　此過(guò)程的方法很多，可以將教學(xué)過(guò)程劃分為導入、復習、新授知識、小結、練習、反饋矯正、作業(yè)等若干塊來(lái)加以說(shuō)明，也可以提煉主要線(xiàn)索進(jìn)行說(shuō)課，還可以將教學(xué)過(guò)程的設計按某種系統來(lái)加以說(shuō)明。相同之處是既要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的設計，以要巧妙地說(shuō)出依據、原因和理由。如按教學(xué)體系說(shuō)課：

　　1、 導入語(yǔ)與知識過(guò)渡語(yǔ)的.設計；

　　2、 課堂讀書(shū)設計；

　　3、 突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法設計；

　　4、 電化教學(xué)的軟件制作與設計；

　　5、 練習與教學(xué)小結的設計；

　　上述這些設計也可以增補內容，根據不同學(xué)科內容或教師不同的教學(xué)風(fēng)格來(lái)增刪教學(xué)設計的內容。也可以將其中一項單列出來(lái)進(jìn)行特殊說(shuō)明，如電化教學(xué)的軟件制作與設計，說(shuō)出制作的類(lèi)型、使用的順序、設計的創(chuàng )意、在教學(xué)中的作用和要注意的事項等。使用已有的軟件，要說(shuō)明軟件的出處等。

　　四、 板書(shū)設計與說(shuō)明

　　附出較為詳細的板書(shū)設計。

　　總之，說(shuō)課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風(fēng)格、個(gè)性、語(yǔ)言表達力的差別，說(shuō)課者找到適合自己的方法，說(shuō)課就一定能獲得成功。說(shuō)課過(guò)程中，萬(wàn)變不離其中的是，不管那種方法，都要體現三條線(xiàn)索的連續性和完整性，使人聽(tīng)后感覺(jué)到條理清淅、內容精練。三條線(xiàn)索為：

　　1、 知識發(fā)展線(xiàn)：課堂主要知識點(diǎn)的傳授過(guò)程。

　　2、 教師引導線(xiàn)：連續的教法，即教師活動(dòng)。

　　3、 學(xué)生內化線(xiàn)：學(xué)生掌握知識的過(guò)程，即學(xué)生活動(dòng)。

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