海燕說(shuō)課稿范例
一、說(shuō)教材。
1、文本特點(diǎn)及地位。
《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī)，寫(xiě)于1901年。那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著(zhù)沙皇統治的根基。來(lái)自社會(huì )底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng )造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
2、教學(xué)目標的確立及依據。
《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
�、僦R目標：學(xué)習本文使用的典型寫(xiě)作手法，如象征、對比和烘托等
�、谀芰δ繕耍阂龑W(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：結合歷史背景領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，同時(shí)結合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
重點(diǎn)為：把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，學(xué)習品味文章用詞及一些典型的寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)為：理清本文的象征意義并結合實(shí)際把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
二、說(shuō)教法。
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)：“事必有法，然后可成�！蔽艺J為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎上讓學(xué)生有所收獲。根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法主要有：
1、誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
3、練習仿寫(xiě)法。練習能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用一小一大兩個(gè)仿寫(xiě)練習，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法。
“好老師要教給學(xué)生發(fā)現真理的方法”，這樣才能實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學(xué)就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學(xué)法如下：
讀書(shū)入境法。堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勾畫(huà)出課文描寫(xiě)海燕生命之美所用的準確詞語(yǔ)和運用修辭手法的句子，完成表格。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)到教學(xué)過(guò)程的設計，我著(zhù)實(shí)下了一番功夫。因為我認為對文本進(jìn)行教學(xué)的設計，恰如庖丁解牛一般，好的設計要思路清晰有實(shí)效甚至會(huì )事半功倍。下面說(shuō)說(shuō)我的設計。
我打算用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，有四個(gè)教學(xué)環(huán)節：導、讀、寫(xiě)、思，尤其后兩個(gè)環(huán)節都有一定的深度。
第一步：導入新課。
美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！币虼�，在課的開(kāi)始我從幾幅美的圖片談起，有和諧生活的柔和美，有斷臂維納斯的殘缺美，有運動(dòng)場(chǎng)上的力量美……讓孩子們感受美同時(shí)也激發(fā)他們去尋找《海燕》的美，感知《海燕》那美的語(yǔ)言美的圖畫(huà)!
第二步：多樣誦讀。
首先，聽(tīng)課文朗讀，請你在聽(tīng)讀中把握生字詞和本文的朗讀語(yǔ)調(包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語(yǔ)氣)，然后選自己喜歡的段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，教師和學(xué)生一起給予朗讀評價(jià)或朗讀建議。
其次，根據得到的朗讀經(jīng)驗再自讀文本，讀后請仿照前面的句式寫(xiě)一句話(huà)來(lái)概括海燕所展示的生命之美。這是對文本的整體把握。
最后，跳讀文本，找出其中描寫(xiě)海燕生命之美所用的準確詞語(yǔ)和運用修辭手法的`句子，完成表格，總結高爾基的一些寫(xiě)作方法，如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”，“叫喊”、“號叫”，“穿過(guò)”、“掠起”)、恰當的修辭(比喻、擬人等)和寫(xiě)作技巧(對比、烘托，至于象征手法在后面結合時(shí)代背景理解海燕形象時(shí)帶出)。
第三步：比照寫(xiě)作。
觀(guān)看海雕捕食影片，利用剛才學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫(xiě)。
提示：(1)可以抓住海雕捕食時(shí)飛翔的姿態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行直接刻畫(huà)，也可以從側面進(jìn)行描寫(xiě)。(2)用恰當的詞語(yǔ)和修辭手法。
此片段時(shí)間可靈活運用，時(shí)間充足就課堂寫(xiě)作，否則在觀(guān)看完影片后將寫(xiě)作部分移至課下作為作業(yè)。
第四步：沉思百年。
沉思歷史，理解象征的意義：首先由“漏審的疏忽”引出《海燕》具有革命性，設下懸念：“她的革命性表現在哪里呢?”引起孩子們的思考興趣。然后教師出示歷史背景，讓他們做為審查官去查找文本的革命性。討論之后總結：文本中的各形象有什么不同含義，再根據你對文本的理解為她擬一個(gè)副標題。教師在分析形象含義時(shí)指出這種寫(xiě)作手法叫做象征并作平易的介紹。該環(huán)節耗時(shí)最多，必要時(shí)教師要耐心指導。
沉思自己，面對生活暴風(fēng)雨：拋開(kāi)歷史意義，結合時(shí)代精神和自己的生活感悟賦予海燕新的象征意義。以作文形式表達：“假如我遭遇生活的暴風(fēng)雨……”
最后再次回顧四個(gè)環(huán)節，其中，導入、誦讀和仿寫(xiě)在第一課時(shí)完成，學(xué)習誦讀及本文的寫(xiě)作方法;第二課時(shí)主攻海燕的歷史意義和新時(shí)代意義，要引導學(xué)生從中受到啟發(fā)，積極面對生活中的一切磨難，敢于高呼“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”!這也正是語(yǔ)文教學(xué)具有人文關(guān)懷的體現。
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